試論高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

汪梅

【摘要】語文的學(xué)習(xí)不難，但是想學(xué)好，考試得高分卻不是一件容易的事情。高中生中流傳，在語文學(xué)習(xí)中有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕周樹人。雖然是一句玩笑話，但是也表明多數(shù)學(xué)生并不擅長寫作文，對(duì)作文持一種抗拒的心態(tài)。然而高中作文實(shí)際上具有較高的實(shí)用性，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正確看待。筆者在本文中將對(duì)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，予以高中教師和學(xué)生一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文；實(shí)用性；創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文對(duì)高中生來說簡直是又愛又怕，愛的是該部分在考試中占比較高，如果作文寫得好，那么便容易得高分，而怕的則是作文實(shí)在難寫，而且在短期內(nèi)不能提高，又很難找到提高的辦法。所以，教師和學(xué)生對(duì)作文的重視相對(duì)比較低。然而，作文對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、應(yīng)變能力等都有重要影響。在當(dāng)前新課改下，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，忽略了對(duì)作文的教學(xué)，那么其他學(xué)科必然也會(huì)受到影響。

一、我國高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師良好的作文教學(xué)能力對(duì)學(xué)生作文能力的提升以及總結(jié)能力、想象能力等的提升有著重要的作用，然而，當(dāng)前教師受到教學(xué)的壓力，多數(shù)教師并不重視作文的教學(xué)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)需要學(xué)生有較多的素材積累，且作文的提升可以說沒有規(guī)律，甚至還不如文言文、閱讀理解教學(xué)來得容易，所以教師對(duì)作文教學(xué)的關(guān)注度有所下降，尤其是在縣課改之后，高中語文的內(nèi)容越來越多，越來越散碎，教師為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，可謂是爭分奪秒，希望每一分都能使學(xué)生有所得。故而上課時(shí)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的講解較多，如古詩、古文的講解，但是對(duì)于作文，通常只是講解一下作文題目的寫作方向，便讓學(xué)生自己寫，故而學(xué)生作文能力提升難度進(jìn)一步加大。

（二）學(xué)生對(duì)教師作文教學(xué)的興趣不大

作文對(duì)于教師來說教學(xué)難度高，對(duì)于學(xué)生來說很多學(xué)生對(duì)作文的興趣也不大。受到高考的壓力，學(xué)生過多關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于教師講解的“重點(diǎn)內(nèi)容”關(guān)注度較高，對(duì)于其他的部分則重視度不高。學(xué)生寫作文，多是在考試時(shí)必須寫的，教師對(duì)作文的講解，也多是對(duì)試卷的點(diǎn)評(píng)，很少專門開課來重點(diǎn)講解作文，所以學(xué)生對(duì)作文的興趣更低，且受到環(huán)境的影響，學(xué)生也認(rèn)為作文在短期內(nèi)不能提升。當(dāng)然，這一方面是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)度不足，另一方面也是由于教師本身的作文講解方式難以抓住學(xué)生的眼球，故而學(xué)生對(duì)教師作文教學(xué)的興趣不大。

二、語文作文教學(xué)的實(shí)用性分析

（一）對(duì)高考的實(shí)用性

從語文作文教學(xué)的實(shí)用性方面來看，最主要的一點(diǎn)實(shí)用性是對(duì)高考有較大的實(shí)用性。雖然新課改開展得如火如荼，但是不可否認(rèn)，“唯分?jǐn)?shù)論”仍然具有一定的市場。尤其是作文占據(jù)高考語文試卷中較大的分值，寫好作文，則有利于學(xué)生語文成績的提升。從另一方面來說，高考通常具有時(shí)間限制，需要學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)理解考題的關(guān)鍵點(diǎn)，并作出一篇文章來，在這種情況下，教師從高考的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育時(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生一定的作文技巧。如對(duì)記敘文的寫作，必須要構(gòu)造合理的結(jié)構(gòu)，對(duì)于文章的開端、高潮、結(jié)尾應(yīng)該怎么寫，如何把握才能使結(jié)構(gòu)更為緊湊，這樣才能使學(xué)生更好地完成論文的寫作。

（二）對(duì)書面表達(dá)能力的實(shí)用性

作文的寫作需學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，同時(shí)在時(shí)間限制下還要有一定的應(yīng)變能力，這樣才能構(gòu)思出一篇良好的作文來。在構(gòu)思完成之后，還需要學(xué)生利用語言組織能力，對(duì)自己所構(gòu)思的文章通過文字表示出來，這樣才能完成一篇良好的作文來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的各種能力都有了提升，尤其是思維能力，這樣才能使學(xué)生的語文核心能力得到提升。從學(xué)生書面表達(dá)能力提升的角度來看，教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)利用有限的資源，充分發(fā)揮自己的邏輯能力、想象能力等，完成一篇文章。當(dāng)然，這也需要一定的技巧，如學(xué)生的文字必須工整，學(xué)生要充分利用一些排比句、比喻句等來為文章增色，即便本身沒有較多的素材，也能使文章寫得花團(tuán)錦簇。

三、語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性分析

（一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維從多方面闡述觀點(diǎn)

從創(chuàng)新的角度來說，語文作文教學(xué)中，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)際上，實(shí)用性與創(chuàng)新性二者是相輔相成的，在實(shí)用性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)散，把握作文的題目以及觀點(diǎn)。同時(shí)，還能利用語文課本中的教材來進(jìn)行作文素材的歸類。這可以極大節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，尤其是高中生，沒有較多的時(shí)間閱讀其他素材，故而可以發(fā)散思維，運(yùn)用教材中的知識(shí)，如《沁園春·長沙》可以體現(xiàn)出人的“責(zé)任與胸懷”，《大堰河——我的保姆》則體現(xiàn)了“真愛與感恩”，《記梁任公先生的一次演講》則是“學(xué)識(shí)”的素材，而《燭之武退秦師》則表現(xiàn)了一種逆境中的堅(jiān)持。通過這些創(chuàng)新，使學(xué)生作文素材積累提升，在寫作文時(shí)有素材可用。

（二）教師改變賞析評(píng)論方式

傳統(tǒng)情況下，教師賞析評(píng)論方式多是看這篇文章的優(yōu)美詞句運(yùn)用、這篇文章所包含的學(xué)生掌握的文學(xué)水平等，然而作文寫作中，最重要的卻是文章的“立意”。文章有好的立意，則文章便有可讀性，所以教師應(yīng)當(dāng)改變賞析評(píng)論方式的方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，使其進(jìn)行創(chuàng)新，通過這樣的方式提升作文水平。

四、結(jié)論

作文教學(xué)對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)前學(xué)生不愛寫作文的狀態(tài)需要調(diào)整，故而教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到作文具有極大的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升。本文對(duì)作文教學(xué)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性進(jìn)行了探究，并提出了相關(guān)的措施，希望可以予以高中語文教師一定的借鑒。

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（編輯：張馳）