淺析多媒體技術(shù)在職業(yè)學(xué)校微課中的應(yīng)用

尹蕾 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺析多媒體技術(shù)在職業(yè)學(xué)校微課中的應(yīng)用

尹蕾 連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)從社會迅速滲透到各個領(lǐng)域，微課能夠吸引學(xué)生的注意力，在短時間內(nèi)完成重點知識的學(xué)習(xí)和掌握課程中心思想。多媒體制作微課的研究目前在我國正處于研究與發(fā)展階段，特別是職業(yè)類學(xué)校，更是積極主動開展微課的制作比賽。

多媒體技術(shù) 微課 制作比賽

隨著數(shù)字化的發(fā)展，學(xué)習(xí)正逐漸變成一種全新的數(shù)字化形式的學(xué)習(xí)（教學(xué)資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)方式互動化、教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)化、知識結(jié)構(gòu)立體化等）。現(xiàn)在，微課作為職業(yè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合的一種課程形式，正逐步滲入到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中。

微課的理念最早由美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose明確提出。微課教學(xué)內(nèi)容勝在短小精悍，一般在5-10分鐘以內(nèi)，最長不超過15分鐘。目前，“微課”是以視頻為主要形式，教師按照所選課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教學(xué)需要，圍繞其中某一個知識點（或教學(xué)環(huán)節(jié)）而展開的生動有趣的教與學(xué)的活動的全部過程。因此，在這樣的背景之下，應(yīng)該不斷探索多媒體技術(shù)在微課中的應(yīng)用，以便更好的發(fā)展職業(yè)教育。

1 多媒體技術(shù)

1.1 何謂多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）又稱為計算機(jī)多媒體技術(shù)，是指根據(jù)用戶需要，通過對文字、圖形、圖像、視音頻和數(shù)據(jù)等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理（獲取、編輯、存儲、傳輸和展示等），用戶從而可以通過多種感官實現(xiàn)與計算機(jī)進(jìn)行實時的信息交互。

1.2 多媒體技術(shù)涉及的軟件

多媒體技術(shù)涉及的軟件較多，下面是一些較常用的軟件：

（1）傳統(tǒng)的課件的展示軟件

幻燈片制作軟件Power point是Office系列軟件中比較簡單的一款幻燈片軟件。Power point功能較強大，能夠輕松的利用文字、圖片、視頻和音頻等素材制作課件并進(jìn)行播放。

（2）圖形圖像的設(shè)計軟件

Photoshop是微課制作時比較常用的一款圖像編輯軟件。該軟件具有圖像編輯、合成、校色、調(diào)色及特效制作等主要功能，能更好的融合圖像與創(chuàng)意。

（3）視音頻的處理

比較常用的有Flash、Premiere和AE等軟件，F(xiàn)lash主要是制作動畫效果的，而Premiere和AE是視頻的編輯和特效制作軟件，最近較流行的mg動畫就可以使用AE制作。

（4）錄屏軟件

TechSmith開發(fā)的Camtasia Studio能輕松的在任何顏色模式下記錄屏幕動作，是由一款功能強大的屏幕動作錄制工具。另外，它還可對視頻進(jìn)行剪接、給視頻添加轉(zhuǎn)場等功能。

2 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)具有交互性、多樣性、集成性、實時性和非線性這些特點。

交互性有兩層含義：一是多媒體信息的操控是通過友好的人機(jī)交互界面來完成的；二是多媒體技術(shù)提供了多種感觀性的交互手段（聽覺、視覺和觸覺等）。

多樣性是指是多媒體技術(shù)使用不同應(yīng)用軟件處理信息。

集成性表現(xiàn)有兩種：一是把文字、圖像和視頻等素材通過多種形式進(jìn)行的集成，實現(xiàn)知識表現(xiàn)的存儲的集成；二是與多媒體相關(guān)的開發(fā)平臺等硬件的集成。

實時性是指用戶根據(jù)自己的需求，操作計算機(jī)的同時實現(xiàn)對計算機(jī)提供的文字、圖片、視頻等多媒體信息的操控。

非線性是指多媒體技術(shù)借助超文本鏈的方法，打破了傳統(tǒng)的線性讀寫模式。

3 存在的不足

多媒體技術(shù)在微課中的運用還不夠完善。隨著應(yīng)用軟件的逐漸增多，現(xiàn)代化設(shè)備的不斷更新，與之相對應(yīng)的卻是一些教師的計算機(jī)技術(shù)較低，不能達(dá)到信息化教學(xué)的要求。相當(dāng)一部分老師仍是使用Power point制作幻燈片給學(xué)生播放。圖片和文字的呈現(xiàn)方式也較為單一，要么是大量的文字，要么是一閃而過的內(nèi)容，沒有深刻的挖掘課程內(nèi)容。相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中無法解決出現(xiàn)的問題，從而阻礙了多媒體技術(shù)在微課中的使用。

另一方面，的確也存在著制作一件優(yōu)秀的微課要耗費大量的時間、人力和物力，如果單純依靠教師個人能力，使用多媒體技術(shù)制作微課是一件較吃力的事情。

還有，就是在課堂教學(xué)中過于依賴多媒體技術(shù)制作的微課，會削弱師生之間的交流和互動。

4 展望

多媒體具有其獨特的優(yōu)勢，它豐富了整個教學(xué)過程，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，成為當(dāng)前教育教學(xué)的熱點。

隨著微課在職教領(lǐng)域地位的提高，將產(chǎn)生更多的優(yōu)秀作品，它們的涌現(xiàn)為職業(yè)教育提供更優(yōu)秀的服務(wù)。我們必須加強自身現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)信息化時代職業(yè)教育革命的趨勢。

[1]項國雄，周勤.多媒體課件設(shè)計[M].北京:高等教育出版社，2000.7.

[2]夏天維.淺議多媒體教學(xué)存在的問題及解決辦法[J].讀與寫雜志，2007(7).

[3]夏麗潔.計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢[J].科技風(fēng)，2014(01):77-77.