項目化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的實施探索

蔣建洲 劉宇 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項目化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的實施探索

蔣建洲 劉宇 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育改革浪潮中，相信通過在數(shù)控專業(yè)中實施項目化教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，從而達(dá)到提高專業(yè)教學(xué)成效的目的。基于此，文章就“項目化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的實施”這一課題展開探索與分析，以供參考。

項目化教學(xué) 數(shù)控專業(yè) 實施

數(shù)控是一門集理論與實踐于一體的應(yīng)用課程，對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新，并不僅僅是指人才教育，更是一種學(xué)習(xí)精神，即意識和精神的創(chuàng)新，是一種對學(xué)生反應(yīng)能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。項目化教學(xué)的最大優(yōu)勢在于它有效解決了“重理論輕實踐”的教學(xué)問題，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能。

1 數(shù)控專業(yè)中實施項目化教學(xué)的必要性

在數(shù)控專業(yè)中實施項目化教學(xué)，實質(zhì)是實施創(chuàng)新化教育的一種體現(xiàn)。數(shù)控專業(yè)所凸顯的是“實踐技能”的培養(yǎng)，若還在沿用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，將直接影響到學(xué)生的主觀能動性和專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，通過實施項目化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)式“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一授課方式，予以了學(xué)生更多的參與機(jī)會，讓學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)的過程中獲得了自我能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)效率的提高。

2 項目化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的實施

2.1 項目實施準(zhǔn)備階段——認(rèn)真充分

準(zhǔn)備活動是項目化教學(xué)活動實施的前提基礎(chǔ)與條件，只有做好一切準(zhǔn)備功夫，才能夠幫助學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到項目化學(xué)習(xí)活動中去。在準(zhǔn)備階段，教師首先必須要對自己有一個全面的認(rèn)識，認(rèn)清自身的特點，在設(shè)計項目化教案時彰顯自己的個性特征。其次，教師還必須要深入鉆研教材，挖掘教材中的重點、核心知識，并利用這些知識引發(fā)學(xué)生項目的思考和探究。除此以外，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、知識水平的影響，每個學(xué)生之間存在一定的個體差異性，他們無論是在能力上，還是在性格特征上面都是不盡相同的，所以實施項目化教學(xué)時必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行全面性分析，在分析時和學(xué)生的實際相結(jié)合，這樣才能夠做到因勢利導(dǎo)、因材施教。當(dāng)然，教師還要高度重視所教班級學(xué)生的學(xué)情，摸清學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，精心做好準(zhǔn)備工作，確保項目實施的全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.2 項目實施的過程——科學(xué)高效

項目實施過程是項目化教學(xué)的核心，教師要抓好這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生成為一名發(fā)現(xiàn)者、探究者，使學(xué)生能夠進(jìn)入探索思維的理想狀態(tài)，從而運用自身的知識技能完成任務(wù)。在這一過程中，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并在每個學(xué)習(xí)小組安排一名學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，讓他根據(jù)實際對自己的組內(nèi)成員進(jìn)行分工。在此基礎(chǔ)上，教師可以從如下兩方面著手進(jìn)行教學(xué)：①啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成項目。項目負(fù)責(zé)人在確定加工順序、裝夾方法后，教師要結(jié)合每一組學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們圍繞項目提出各種問題，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移。同時，在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師在每個關(guān)鍵方面進(jìn)行關(guān)鍵難點突破。②促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在項目實施時，開展合作學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)展專業(yè)技能。而在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項目知識培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時，不但要教會學(xué)生“如何做”，還要幫助學(xué)生廣泛了解在項目化學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的所有問題，并找到針對性的解決策略。

2.3 項目實施后期階段——評估歸檔

數(shù)控是一門實踐應(yīng)用專業(yè)課程，在項目實施的后期階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析和思考，以便幫助學(xué)生從中得到一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而達(dá)到逐步提高自身專業(yè)能力的目的。也就是說學(xué)生可以進(jìn)行自評和團(tuán)體相互評估。在學(xué)生自評時，可以在每組里選定代表，對項目中所提及到的零件作出解釋和說明，讓學(xué)生對自己的項目學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評。而在評價時應(yīng)專注于處理工藝，工具選擇，降低產(chǎn)品質(zhì)量等方面的內(nèi)容；在團(tuán)體互評時，教師可以根據(jù)小組的實際完成情況，由小組獨自處理自己的方案和建議，以加深學(xué)生對知識點的理解。當(dāng)然，教師對項目的考核也是極其重要的一個內(nèi)容，教師作為項目實施的主要負(fù)責(zé)人，他需要對整個實施過程進(jìn)行綜合評估，以確認(rèn)學(xué)生的成績。除此以外，教師還要根據(jù)學(xué)生上交的《項目說明書》對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對項目的實施有一個整體性的認(rèn)識，從而形成良好的項目學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

實踐證明，項目化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將其實施到數(shù)控專業(yè)中，不僅能夠摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)的不足，幫助教師高質(zhì)高效完成教學(xué)任務(wù)，還能夠讓學(xué)生在參與項目學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)情感體驗，感悟成功的喜悅。故此，有關(guān)教育工作者，應(yīng)結(jié)合社會對數(shù)控專業(yè)人才的能力需求，積極引進(jìn)項目化化教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

[1]姬彥巧;孫曙光;;CAD/CAM應(yīng)用課程的項目化教學(xué)[J];機(jī)械職業(yè)教育;2012年01期

[2]楊勇;徐雷;;項目教學(xué)法在電子實訓(xùn)教學(xué)中的實踐與探索[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2012年06期

蔣建洲，1983年12月，男，漢族，高級技師、助理實驗師，江西宜豐，工學(xué)學(xué)士，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向:數(shù)控與模具設(shè)計。劉宇，1985年8月，女，漢族，助教，江西南昌，工學(xué)學(xué)士，江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向:數(shù)控與模具設(shè)計。