點亮童年 “讀”占鰲頭

教育應該沒有圍欄，在更為廣闊的時空伸展自由的觸角，給學生成長的動力。最公平的教育就是讓每一個兒童得到最好的發(fā)展，成就每一個更好的生命個體，為兒童的幸福人生奠基，讓每個學生找到一雙合適的鞋子，奔向自己生命中的“詩和遠方”。童年應該被點亮，被優(yōu)質(zhì)的教育、合適的教育照亮，這是對生命的尊重與充分理解。筆者提出“三讀”理念，即“讀經(jīng)典，厚重生命底蘊”；“讀自然，開闊文化視野”；“讀生活，強壯精神骨骼”。運用相應策略，扎實有效推進“三讀”活動，使學生的能力得以發(fā)展，真正喚醒學生的學習積極性，真正體現(xiàn)教學民主。在和諧、民主的氛圍中體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代學生觀，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人格。

一、讀經(jīng)典，厚重生命底蘊

經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的著作，經(jīng)久不衰的萬世之作，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”。尤其是重大原創(chuàng)性、奠基性的著作。自學生入校以來就帶領(lǐng)學生親近中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《論語》《朱子家訓》《小兒語》《大學》《笠翁對韻》《大學》《德道經(jīng)》等，讓學生沐浴華夏文明之光，厚重生命底蘊，為人生涂上厚重的傳統(tǒng)文化底色。如與音樂老師合作唱誦經(jīng)典詩文，取得了喜人的效果。學生的語感和樂感都有大幅度的提高。

此外，引領(lǐng)學生打開閱讀之門，廣泛汲取古今中外文化中的精髓，優(yōu)選一些適合不同年齡段兒童閱讀的經(jīng)典素材，利用晨讀時間反復涵詠，直至熟讀成誦。日本金子美玲、德國雷丁、蘇聯(lián)列·拉什可夫斯基、美國謝爾·希爾弗斯坦、意大利賈尼·羅大里的純美童詩，一一走進學生的視野。

如果說國學經(jīng)典、詩歌經(jīng)典更多地是面向過去、面向歷史的話，那兒童文學經(jīng)典就是面向現(xiàn)代、面向兒童。因為兒童文學是專門寫給兒童閱讀的文學，它充滿幻想、充滿想象力、充滿情趣和童心。張志公先生在《漢語文教學的過去、現(xiàn)在和未來》一文中說：“文學教育是一種精神教育、思想教育、美學教育。同時又是一種非常有利于智力開發(fā)的教育。學文學有助于發(fā)展聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力。文學和科學絕非沒有關(guān)系。很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想象力更多一點。”兒童是天生的幻想家，天生的作家，天生的詩人，天生的哲學家。因此兒童文學是小學文學教育重要的基石。三年級起開始師生閱讀整本的書：《綠山墻的安妮》《湯姆·索亞歷險記》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》，每周要求學生完成兩篇高質(zhì)量的讀書筆記，讀書筆記以仿寫式、感悟式、點評式為主，不僅在讀的內(nèi)容上有篩選，而且在讀的方法上做到指導具體，落實到位，讓學生讀得投入、悟得深入，達到最佳閱讀效果。每周根據(jù)讀書筆記的完成情況評選出“讀書明星”，為學生的閱讀注入原動力，天長日久養(yǎng)成手不釋卷的良好習慣。整本書讀完后，學生還要完成教師精心設計的閱讀評價單，檢測、評價閱讀能力和閱讀水平是否有了大幅度的提高。集“指導、分享、評價”于一體的整本書閱讀活動有序開展，效果顯著。同時，還以“主題式閱讀分享會”為主要載體推動經(jīng)典閱讀有序、有效開展。

筆者認為經(jīng)典不僅要讀，更要大量的背誦，只有如此，中國傳統(tǒng)文化的精髓與異域文化中的智慧沉淀，才會成為學生生命中必不可少的養(yǎng)料。于是我每天無一例外地帶領(lǐng)學生進行30分鐘的晨讀，從而養(yǎng)成了良好的習慣。學生正處于記憶的黃金期，少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。 把握學生記憶的最佳時期，將經(jīng)典牢牢刻入他們的腦海，隨著心智的成熟，這些融入到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后會“化”為一個人獨特的素質(zhì)和修養(yǎng)。

筆者始終堅信“只有入口成章，才會出口成章”，而一個人能夠出口成章便是他才學過人、記憶驚人、文化底蘊深厚的重要表現(xiàn)，也是他的語文能力得以發(fā)揮的完美體現(xiàn)。如今，學生們背誦積極性高，每天比賽背誦，爭先恐后當誦讀小考官，人均背誦經(jīng)典詩文數(shù)萬言。學生的口頭表達能力與書面表達能力也優(yōu)于平行班，他們談吐不俗，習作中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，在全國小學生作文能力大賽中頻頻獲獎，文章在《小學生作文與考試》等雜志發(fā)表。班級中形成了良好的閱讀、寫作氛圍，人人都是閱讀達人、寫作達人。全班學生都在新浪網(wǎng)開辟個人專欄，堅持寫博客，曲悠揚、史文天、王清揚等學生已經(jīng)成為新浪博客知名小寫手。2015年3月新學期開學，全班學生每人出了一本自己的“專著”，帶著自己的“專著”來返校，大家互相欣賞伙伴的“著作”的確令人心潮澎湃。《新文化報》專門采訪了筆者和班級的同學們，并做了一期專題報道。

2011年8月—2017年7月，筆者所帶班級每年定期進行一次課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計，隨著年級的升高，學生閱讀能力逐漸提高，課外閱讀總量逐年增加，學生的理解力、表達力、創(chuàng)造力均明顯優(yōu)于同齡孩子。學生小學畢業(yè)后，升入初中，仍十分有后勁，呈現(xiàn)出喜人的學習狀態(tài)。

可以說，經(jīng)典閱讀是兒童一生的精神底色！操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，聚熒光乃成大光明。學生的語文素養(yǎng)就在大量閱讀的基礎(chǔ)上、在潛移默化中悄然改變。

二、讀自然，開闊文化視野

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已遠去，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，培養(yǎng)出一個個具有現(xiàn)代精神、創(chuàng)造能力和時代感的人，就需要樹立大語文觀，追求沒有圍場的教育，打破學科壁壘、思維局限、課堂陳規(guī)，勇于挑戰(zhàn)，引導學生投入大自然的懷抱，去認識世界和自我。

小到身邊的四季、天氣、花草樹木，大到雄偉壯麗的高山、廣闊無垠的海洋、氣象萬千的大氣層、深邃神秘的星空，微觀到一粒花粉的形狀，宏觀到浩瀚宇宙的豐富內(nèi)容……在兒童的腦海中都是一個個有趣的小問號。地球的年紀有多大？白天和黑夜是如何形成的？為什么夏季會下冰雹……一個個“為什么”正是兒童發(fā)現(xiàn)、思考世界的開始。小學階段的兒童對世界充滿著好奇心，此時正是求知欲最旺盛的階段。

筆者基于這樣的思考在班級積極開展“讀萬卷書，行萬里路”的活動，鼓勵學生利用假期在家長的帶領(lǐng)下走出去，拓寬視野，擁抱世界。有學習發(fā)生的地方都可以被稱之為課堂，對于兒童來說學習隨時隨地都會發(fā)生。學生在旅行中懂得了星空的遼闊深邃、海洋的神秘莫測、沙漠的美麗神奇，他們懂得了擔當與責任的深意，重新定義人與自然的關(guān)系，認識到“自我”的微不足道，旅行的意義和收獲遠遠大于課堂上的45分鐘。endprint

每次旅行對于兒童來說都是一次意義非凡的成長，出發(fā)前他們會主動查閱目的地的資料，與家長商量探討有計劃地安排行程，途中用文字、相機記錄所見所聞、所思所悟。學生會把自己出行的經(jīng)歷，精心準備后做成PPT，與全班同學進行分享。分享者向伙伴們成功展示了這個自然世界中的各種美妙事物——繽紛的四季景象、百變的天氣、波瀾壯闊的大地景物、神秘的遠方世界、春華秋實的果園、奔騰靈躍的動物，等等。學生的足跡遍及泰國、英國、美國、新加坡，上海、北京、西安、大連、武漢……一幅幅精彩的畫面，一段段動人的故事，加上別具一格的異域文化、與眾不同的各地風土人情、美景美食都以兒童的視角呈現(xiàn)，成為全班學生親密接觸大自然、增長知識見聞最好的禮物。學生們在出行回來后，會給全班同學帶來一份驚喜，從而知道了心中有他人，懂得了分享的意義。

王子爍同學在和家長一起分享他們的新加坡之旅的時候，讓大家了解到新加坡法律及各項制度的嚴格，學生們明白了要想成為一個有國際視野的人需要遵守各地的規(guī)則，平時養(yǎng)成良好的生活習慣。走出國門后，你代表的就是自己的國家，你的形象，就是你國家的形象，你的言談舉止、一顰一笑不再代表個人，而是一個民族修養(yǎng)的“活”名片。家長們對此項活動也非常支持，他們充分認識到：旅行是最浪漫的教養(yǎng)。

2017年10月8日，國慶節(jié)假期的最后一天，筆者帶著班級的學生們和家長們走進南湖公園美麗的白樺林，舉行了一場隆重的秋天的詩會——《獻給樹的花環(huán)》，學生身處白樺林中感受美麗的秋天，欣賞落葉紛飛的無限詩意，用撿來的五彩樹葉制作樹葉創(chuàng)意畫，這是筆者 “樹”的主題學習其中的一部分。期間學生們還在老師引導下閱讀了大量關(guān)于樹的繪本故事、科普讀物等。這樣走進自然的活動巧妙地把學生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗對接在一起，學生受益無窮！知識不再枯燥乏味，變得鮮活可愛、生動有趣起來。《中國教師報》2017年10月25日第684期教師成長第九版“校園拍客”報道了本次活動。

三、讀生活，強壯精神骨骼

一個人能走得多遠，飛得多高，智力因素只占其中一部分，但最終的成功往往取決于非智力因素。讀生活，顯得尤為重要。學生在生活中不斷提高情商，成為一個有幸福感的人、知恩感恩的人、明禮守法的人，擁有更多的生存智慧、生活智慧。班級是兒童認識世界的一個重要的場，在這里兒童找到自我價值感、存在感、成功感、自信感，不斷豐滿羽翼，在一次次的成功中體驗付出的快樂，在反復的失敗中反思自己的不足，增強心靈的彈性，逐漸強壯精神骨骼。所以，班級活動文化就顯得尤為重要，它的作用得以充分凸顯。

1.養(yǎng)花綜合實踐活動

養(yǎng)花綜合實踐活動，即將全班學生分成若干小組分別領(lǐng)養(yǎng)一盆綠植，做它們的爸爸媽媽，給植物起名字，寫親情寄語，精心呵護并陪伴它們漸漸長大。學生為了照顧好這些“寶貝”，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，了解植物們的生長習性，掌握它們的生長規(guī)律。發(fā)芽、開花、結(jié)出小種子，整個過程均由學生們見證，一年四季交替，學生體會到養(yǎng)花尚且需如此用心，自己父母辛辛苦苦養(yǎng)育子女豈不是更加用心！于是對父母多了一分感恩之情。“孝”的種子埋在心底。學生們?yōu)榛▋旱木`放而欣喜雀躍，也曾為花兒的凋亡而傷心落淚，在陪伴花兒成長的過程中，他們深深體會到自然的神奇與偉大，對自然多了一分敬畏，對生命多了一些理解。

2.“百家講壇”

學生讀了什么好書，在生活中了解了哪些新的知識都可以通過各種豐富多彩的形式跟大家一起分享，可以是一段精彩的視頻，可以是一些有趣的圖片，還可以是一篇發(fā)人深省的文章。活動命名為“百家講壇”，意為“百家講壇，百家爭鳴，八仙過海，各顯神通”。張揚學生個性，找到每個學生的最佳生長點。

3.我的新聞我做主，我眼看天下

引導學生把視角打開，延伸到廣闊的生活中去。關(guān)注身邊大事小事，做到家事國事天下事，事事關(guān)心，做生活中的有心人。每天進行新聞播報，我的新聞我做主，讓學生了解生活并不是童話故事，有美好，也有丑陋；有善良，也有邪惡；有公平正義，也有不公與偏私。新聞播報完畢，播報人要闡述個人觀點，其他學生各抒己見，以此培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思辨能力。

4.主題班會

以主題班會為切入口，了解節(jié)日文化，走進歷史。先后組織召開“紀念一二·九”“勿忘國恥，振興中華——紀念九一八”“中國夢·少年夢”“秀出我的風采”“學會贊美，學會欣賞” 等主題班會。學生的愛國熱情被激發(fā)，認識到少年強則國強，少年獨立則國獨立，第一次認真思考個人成長與國家命運的關(guān)系，懂得什么才是一個中國少年的擔當，中國少年的肩膀應該承擔怎樣的責任。活動中培養(yǎng)學生獨立的人格，學生漸漸開始思考如何與周圍的人友好相處，怎樣更好地與伙伴合作以取得團隊的勝利，明白自己的優(yōu)勢在哪里，如何成為更優(yōu)秀的自己，好習慣的養(yǎng)成對一個人的成長有怎樣舉足輕重的作用……

“三讀”活動實實在在厚重了學生的生命底蘊，學生不僅有閱讀量上的變化，更有生命品質(zhì)的提升。中國優(yōu)秀少兒報刊《作文與考試（小學閱讀版）》用40頁的篇幅介紹了班級開展“閱讀分享會”的成功經(jīng)驗，面向全國進行推廣，發(fā)表家長文章6篇、學生文章8篇。有幸接受吉林省委宣傳部主辦的“中國全民閱讀第一刊”《天下書香》李爽主編的專訪，專門介紹了筆者做兒童深度閱讀研究的事跡《耿玉苗：與閱讀手挽手》。《新文化報》《城市晚報》、吉林教育電視臺高端訪談、吉林廣播電臺多家媒體都曾報道過筆者班級閱讀的事跡。筆者撰寫的系列文章《慢讀慢寫的哲學》《不做沒有底氣的兒童閱讀薦書人》《共讀——迷人的合唱》《親子閱讀——一場沒有終點的征途》《“悅”讀 分享 成長》《跟淺閱讀說再見》等系列與閱讀有關(guān)的文章分別發(fā)表在《中國教師報》《協(xié)商新報》《天下書香》《湖南教育》等報紙雜志上。我班學生曾多次在“百班千人”班級共讀活動中獲得優(yōu)異成績，班級是遠近聞名的讀書班，幾乎周周都能收到來自全國各地刊物的稿費單。筆者和學生共同錄制的主題閱讀分享課《圖書交流會》榮獲全國語文教學評比特等獎。

語文學習的外延，就是生活的外延，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。讀懂生活這門藝術(shù)需要足夠的勇氣與智慧。愛因斯坦說：“在你離開學校后忘記了學到的一切，最后剩下的就是教育。”我們不禁要反思：今天的教育給了學生哪些一生受用的東西？我們不禁要反問：我們是不是給了學生最好的教育，最適合他們的教育，讓他們擁有一生受用的學習力、創(chuàng)造力、幸福力？

每一個兒童都是奇跡，都會散發(fā)別樣的光彩，都會在我們智慧的引導下、教育下變得更可愛、更美麗！點亮童年，“讀”占鰲頭，“讀經(jīng)典”讓生命灑滿陽光，充滿詩意；“讀自然”讓胸襟開闊，生命充滿活力； “讀生活”讓精神骨骼強壯，人生充滿張力與魅力！

（作者單位：吉林大學附屬中學小學部）

（策劃編輯：譚志洋）endprint