陪伴是最好的教育

張衍芳+馬光蘭

年輕父母把精力大多都放在工作、學習上，陪伴孩子的時間少之又少。一到寒暑假，孩子要么由祖輩看管，要么獨守家中，家長只是督促其完成假期作業。我們以小學寒暑假作業改革為抓手，創設形式多樣的親子活動，倡導家長陪伴參與，共同見證孩子的成長歷程，實現親子活動的常態化，引領家校攜手同行。

一、讀書觀影，靜享智慧人生

“日本圖畫書之父”松居直先生年近九十，講起兒時媽媽給他讀書的情景，仍然歷歷在目，而且笑得如一個孩童般燦爛。本著有序有效的原則，“讀書與觀影”的三項內容要求呈螺旋式上升，如低年段是“和父母一起閱讀兩本書目，并留下美好瞬間；看一部自己喜歡的動畫片，和家人分享；對自己的書籍進行整理，分門別類地放在書架上或書櫥里”。中年段是“和父母一起選讀兩本規定書目，一起制作讀書記錄卡；定時收看《新聞聯播》，選看本地電臺的新聞節目；周末時和父母到圖書館或書城泡上一兩天”。高年段是“和父母一起閱讀兩本推薦書目，選一個主題，撰寫讀書報告；和父母一起觀看一部電影，最好是英文字幕，討論交流，也可以把感受寫下來；通過報刊、電視等途徑了解一項國際、國內最新的科學研究成果”。

父母共同參與的閱讀觀影活動，對孩子來說是一件很快樂的事情，這種歡喜會深植在孩子的心里，即便大人淡忘了，孩子們仍會記憶猶新。父母溫和的眼神、親切的語言與孩子產生妙不可言的情感共鳴。在且聽風吟的親子閱讀觀影活動中，孩子們在人生之初感受到閱讀帶來的幸福，會對書鐘愛一生。

二、親近自然，享受陽光世界

“仁者愛山，智者樂水。”寒暑假作業中的“親近自然與家鄉”，內容均為親近自然、體驗生活的戶外親子項目。可愛的孩子們與父母一道踏上遠足的旅程，在山山水水間感受大自然的氣息；頑皮的孩子們與父母開心地玩一次泥巴，弄臟了小手卻揚起了親情的浪花。如一位母親說：“野外無意間捉來了蟈蟈，孩子細心地給它青菜和水，可蟈蟈只是大聲地叫著，卻不吃不喝。他著急地問我這是為什么，我告訴他，蟈蟈生長在大自然，喜歡自由自在地生活，而我們卻將它關在小籠子里。孩子聽后，紅著眼睛讓我陪他把蟈蟈拿到草地上給放生了，孩子的心懷憐憫令我動容。”分享種植心得的父親說：“ 面對孩子為豇豆提秧苗拉架的困惑，我告訴他，種豇豆，從小就要給它立桿子，引導它順著桿子向上長，這樣它才能吸收足夠的陽光和空氣，才能結出豐碩美觀的豇豆。如果等豆苗長大了，見其四處漫長，不能開花結果，或是只能結出干癟瘦小的豇豆，那時才立桿引導，恐怕即使折斷一些枝條，也不易再結出好豆子了。而我感悟到，教育子女又何嘗不是如此呢？”

漫步于自然，在家長的陪伴下，孩子將心靈寄托于廣闊的天地，既滿足了愛玩好動的天性，又形成了關注生命、熱愛生活的陽光心態。

三、勞動自理，體驗“小鬼當家”

“在太陽下辛勤勞動過的人，在樹蔭下吃飯才會心安理得。”“勞動和自理”板塊要求孩子們幫父母或其他親人分擔一份家務，體驗勞動自理的快樂，真正成為生活中的小主人。例如，“學著當一天家，”孩子們在爸爸媽媽指導下，經歷買菜、洗菜、炒菜、煮飯等全過程。他們先收集健康菜單，再擇優推薦給父母，最后和爸媽一起動手合作完成。有心的孩子還把做菜的全過程用相機拍成照片，甚至在父母的參與下，共同制作PPT或視頻資料，開學后在學校的作業展覽中大放異彩。

勞動是辛苦的，但大家收獲了最甜蜜的微笑、最樸實的幸福。一家人達成共識、模擬場景、協同應對、其樂融融。孩子們通過買菜、煮面等看似簡單平常的生活細節，體驗當家不易，自然學會了體諒父母，為多彩的童年生活添加入了一抹亮麗的色彩。

四、綜合實踐，凸顯自我完善

交往與實踐能力是現代公民必備的基本素質，我們嘗試通過假期作業設置，培養學生基本的交往協作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創新能力，形成對社會、自我的責任感，實現完美人格的塑造。如“我的西固，我的城”主題實踐活動，環保小衛士們以小組為單位，在父母的指導和全程陪護下，通過戶外新觀察、街頭微采訪、網絡大搜索、政府大舉措、我們在行動幾個環節，做了一次關于環境變化的社會調查。孩子們了解了居住城市目前環境污染主要有黃河水污染，石化工業廢氣污染，汽車尾氣污染，生活中的煙蒂、塑料、垃圾污染等。接下來，孩子們走上街頭對環境污染和治污行動展開微型采訪，就存在的疑惑開展網上全搜索，感受政府主導、全社會參與的“冬防”和城市管理工作取得的來之不易的成果。最后，小調查員們制作環保宣傳牌，討論保護環境宣傳方法，以綠色出行的方式來到黃河邊，一起撿垃圾并分類存放。幼兒用稚嫩的筆畫寫下“愛惜生命之源，關住滴滴點點”“同飲一江水，共護母親河”的宣傳標語，為小肩膀上的責任與擔當引以為豪。

如果，你還沒有想好能給孩子什么，那么，陪伴便是最好的禮物。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區玉門街小學）