電教手段在小學語文口語交際教學中的巧施妙用

鄭國容

一、引言

信息時代的來臨為各行各業帶來了新的發展機遇和挑戰，伴隨著信息技術的發展，教學媒體不斷創新，最主要的表現是電教媒體的出現。電教媒體包括幻燈、錄像、電視、電影、計算機、錄音等元素，它將聲音、光影、色彩集于一體，以其生動形象、打破時間和空間限制、直觀活潑的優勢，給教學帶來了強勁的發展動力。電教教學以其直觀形象、生動有趣、省時高效的特點，深受師生的喜愛。尤其在小學語文口語交際教學中，教師靈活運用電教手段，能豐富教學內容，縮短教學時間，喚起學生的學習興趣和求知欲望，從而提高教學質量。

將電教手段融入小學語文口語交際教學，不僅可以充分發揮教師在口語交際教學中的引導作用，還可以凸顯小學生在口語交際學習中的主體地位，這對小學語文口語交際課堂教學效率的提升具有重要的促進作用。本文立足于提升小學語文口語交際教學質量，以電教手段為切入點，關于電教手段與小學語文口語交際教學的結合之道，筆者認為可以從以下三個方面來進行。

二、形式新穎，激發學生興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對某個學科內容有興趣，那么在學習這一相關內容的時候就能充分激發其學習潛力，使學生以更好的狀態和更高的效率來學習和掌握。但對小學階段的學生來說，他們好奇心重、精力旺盛，但注意力不夠集中。因此，針對小學生的這一心理特點，在進行小學口語交際教學的時候，如果可以適當地運用電教設備，就可以有效地改變傳統小學口語交際教學的枯燥乏味，且容易激發小學生對學習語文口語交際知識的興趣。

筆者以小學語文人教版六年級下冊第三組主題教材《深深的懷念》課文之后安排的“我的理想”這一口語交際練習為例子來進行說明。小學階段的學生受年齡、生活經歷、人生閱歷的限制，對將來的人生規劃和理想沒有過多深入的思考，筆者當時接觸到這一文題時，不免擔心有些學生會對這一題目感到枯燥和乏味。為了改善這一教學內容的課堂氛圍，盡可能地激發學生對“我的理想”這一題目的興趣，筆者準備了關于“我的理想”主題的系列視頻短片，這些短片選取的都是關于人類歷史上名人的小時候的一些故事經歷，筆者通過這些視頻短片的播放來為學生們創設關于理想話題的口語交際情景。生動的內容、跌宕的情節像吸鐵石一樣牢牢地吸引住了學生的注意力，激發著他們的想象力。當播放完這些內容之后，班級的氛圍開始熱烈起來，有不少學生開始悄悄交流這些名人故事帶給他們的啟發。筆者順勢邀請幾位學生站起來講述自己的理想。這樣的口語交際課堂氛圍對激發學生的表達興趣十分有利。

三、展示范例，引導學生模仿

在口語交際課堂上有的學生怕自己的表現不好，因而表現出膽怯、自卑的心理。針對這一問題，教師可以借助電教媒體來解決。電教媒體本身所具備的生動活潑、直觀形象的視聽特點不僅可以集中學生的注意力，還可以感染學生的情緒，激發學生表達的欲望。筆者以小學五年級下冊中的《自我介紹》為例。筆者為這一節課準備了一組關于一些優秀的自我介紹視頻，口語課開始后我先給學生播放了一組關于自我介紹的短片以作參考，并為學生分析這些自我介紹都包括哪些方面的內容，然后引導學生模仿上述內容來進行自我介紹的表達：大家好，我的名字是 。我來自 ，我的興趣是 。通過下面這個小故事，你可以更了解我 。學生圍繞這樣的思路進行介紹就再也不覺得難了。如此既降低了學生口語介紹自己的難度，又豐富了學生口語表達詞匯的積累。

四、入情入境，突破教學難點

小學語文口語交際教學一直是語文學科教學過程中的難點。而以幻燈片、錄像、電影、錄音等元素為主要形式，將聲音、光影、色彩集于一體的電教手段可以為學生積極營造生動的口語交際情境，讓學生在感知聲音、光影和色彩的基礎上，激發大腦發散思維，建立對口語交際主題的豐富聯想，有效地降低對口語交際的排斥感，進而突破小學語文口語交際難點。在將電教手段引入小學語文口語交際課堂教學的過程中，為了更好地使電教手段起到模擬生動情境、降低口語教學難點的作用，筆者建議廣大小學語文教師一定要根據口語交際教學的具體內容，恰當地選擇幻燈片、錄像、電影、錄音等不同的電教手段形式，來拉近口語交際教學內容與小學生的心理距離，讓學生更好地投入口語交際練習中來。

五、結語

電教手段對小學語文口語交際教學課堂氛圍的營造、激發學生表達的興趣、鍛煉學生口語交際能力具有重要的促進作用。因此，筆者在這里呼吁廣大小學語文教師應當充分重視電教手段在小學語文口語交際教學的作用，在實際小學語文口語交際教學中，充分將教學內容與電教手段合理結合，從而提升小學語文口語交際教學質量和效率。

（作者單位：福建省武夷山市嵐谷中心小學）