基于核心素養(yǎng)的小學(xué)經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)與實(shí)施

孫金水

【摘 要】

國學(xué)經(jīng)典是民族的瑰寶，是一筆取之不盡的財(cái)富，積淀智慧的結(jié)晶。小學(xué)語文中進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，是傳統(tǒng)文化的傳承，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累和文化底蘊(yùn)。因此，在小學(xué)階段教學(xué)過程中，我們應(yīng)該關(guān)注如何更好地開發(fā)和實(shí)施小學(xué)經(jīng)典誦讀課程，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實(shí)有效的提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

核心素養(yǎng) 經(jīng)典誦讀 課程開發(fā) 實(shí)施

經(jīng)典誦讀課程是小學(xué)階段語文教學(xué)中所不可或缺的一部分內(nèi)容，同時(shí)這對于學(xué)生自身的成長和發(fā)展也具有十分積極的意義。我國歷史文化悠久，很多經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的形成都有著非常重要的影響。有效的組織學(xué)生參與經(jīng)典誦讀課程，合理的進(jìn)行開發(fā)，將經(jīng)典誦讀課程資源進(jìn)行充分利用，這可以讓學(xué)生得到更好的成長和發(fā)展，讓學(xué)生積詞累句、品味優(yōu)美佳句、培養(yǎng)良好的人文情懷。

一、有針對性地展開小學(xué)經(jīng)典誦讀

對于經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)來說，我們應(yīng)該提升這一課程開展的針對性，結(jié)合不同階段小學(xué)學(xué)生自身的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣整個(gè)課程本身才能具備更強(qiáng)的可行性。小學(xué)階段，低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，我們應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)階段學(xué)生實(shí)際的情況，來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。低學(xué)段學(xué)生學(xué)生本身識(shí)字量相對有限，他們閱讀過程中往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該通過合理的方式來對于故事進(jìn)行生動(dòng)的描繪，并且適當(dāng)?shù)兀黾印袄L讀本”內(nèi)容的比例，讓整個(gè)學(xué)生所誦讀的內(nèi)容更加簡單易懂。中學(xué)段學(xué)生本身的識(shí)字量在不斷提升當(dāng)中，但是對于一些具有更高難度的東西，理解上還存在一定的困難和問題。在這一階段教師應(yīng)該是當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生如何更好的對閱讀知識(shí)進(jìn)行積累，讓學(xué)生在閱讀的過程中，可以逐步的提升自身的誦讀能力。對于高學(xué)段的學(xué)生來說，經(jīng)典誦讀課程本身在開發(fā)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身是否在誦讀過程中得到更好的感悟，并且，更多的去品味和受到感染和熏陶。

二、構(gòu)建一個(gè)良好的小學(xué)經(jīng)典誦讀課程開展空間

對于經(jīng)典誦讀課程的開展實(shí)施來說，我們需要一個(gè)良好的空間環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該為學(xué)生制訂和規(guī)劃出一個(gè)科學(xué)的誦讀計(jì)劃，給予學(xué)生充分的課堂閱讀時(shí)間。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)睦脠D文并茂的方式展現(xiàn)《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《論語》《千字文》《大學(xué)》等作品。通過構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀空間環(huán)境，并且規(guī)定一些具體的閱讀量，采取量化管理考核的方式，讓整個(gè)誦讀課程的開展具有更好的執(zhí)行效果。教師也應(yīng)該積極的對于先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，并且結(jié)合本校的實(shí)際學(xué)情，構(gòu)建一個(gè)更加具有可行性的執(zhí)行效果。例如，教師可以安排一些可以熟練背誦和活學(xué)活用的學(xué)生擔(dān)任每堂經(jīng)典誦讀課的輔助教師，讓學(xué)生輔助教師來講一講一些具體的經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣可以更好地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

三、給予學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)

小學(xué)階段學(xué)生自身語文能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到更多的關(guān)注，而經(jīng)典誦讀課程，就給同學(xué)們自身語文能力的培養(yǎng)一個(gè)良好的空間環(huán)境。小學(xué)階段學(xué)生他們渴望來自于外界的關(guān)心和認(rèn)同，并且希望展現(xiàn)自己。同學(xué)們在長期經(jīng)典閱讀課程參與的過程中，他們本身所積累的東西越來越多，如果這時(shí)候可以給他們一個(gè)良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們自身的表現(xiàn)欲就會(huì)得到滿足。例如學(xué)校就可以結(jié)合不同的節(jié)日，展開一些國學(xué)表演活動(dòng)。在中秋節(jié)可以讓學(xué)生背誦一些，與中秋相關(guān)的詩詞。在春天就可以讓學(xué)生閱讀《村居》《詠柳》《早春》等詩詞，并且安排學(xué)生，深入到自然環(huán)境中觀察春天，展開自己的想象，進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自身的寫作興趣得到更好提升的同時(shí)也能夠讓他們更好的展現(xiàn)自身所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)信心和情緒。

四、關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的形成

很多經(jīng)典誦讀作品，他們本身都是具有重要的傳統(tǒng)美德教育意義的，并且這些作品當(dāng)中很多也和當(dāng)前我們素質(zhì)教育是相呼應(yīng)的。小學(xué)階段是同學(xué)們成長和發(fā)展的重要階段，在這一階段我們應(yīng)該對于經(jīng)典誦讀課程本身的育人作用進(jìn)行更好的發(fā)揮。教師可以通過利用一些經(jīng)典誦讀的文章，為學(xué)生展現(xiàn)更加可行的方法、準(zhǔn)則、道理等，更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生耳濡目染的改變自身不良行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)和思想意識(shí)。例如，《弟子規(guī)》中，就強(qiáng)調(diào)了孝順父母，友愛兄弟姐妹的重要性，并且強(qiáng)調(diào)在日常言行中要講誠信、懂禮貌，與他人相處時(shí)要平等，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)其他有益的學(xué)問。經(jīng)典誦讀課程本身在開發(fā)和實(shí)施的過程中，我們必須要關(guān)注同學(xué)們是否“成人”再“成才”，這也是當(dāng)前新時(shí)期素質(zhì)教育理念下，對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)而重要體現(xiàn)。

總的來說，經(jīng)典誦讀課程的開發(fā)本身應(yīng)該受到更多的關(guān)注，我們應(yīng)該讓經(jīng)典誦讀課程本身通過合理的開發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為同學(xué)們的成長打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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