情境交融，“導學—活動—育人三位一體”

邱君婭

摘 要：校本教材是貼合學校實際情況開發出的教材，能極好地反映學生的學習能力，幫助教師更好地教學。文章從多方面論述《中等職業學校晨讀英語》（以下簡稱“《晨讀英語》”）如何做到符合中職學生群體需要，兼顧生活和職業場景的實用性晨讀讀物，以達到情境交融，“導學—活動—育人三位一體”教學效果。

關鍵詞：情境交融；導學；活動；育人

未來社會的發展需要大量面向現代化、面向世界、面向未來的高素質專業人才，而高素質的外語水平則是高素質人才不可缺少的條件。作為職業學校的英語教師，更應積極投身于外語教學研究，勇于探索、大膽創新、敢于實踐。《中等職業學校英語教學大綱》（以下簡稱“《大綱》”）指出，中等職業學校英語課程目標要培養學生職場英語的應用能力、良好的學習習慣和學習策略，同時培養正確的情感、態度和價值觀。同時提出在教學過程中“教學要以學生為本，發揮學生的自主性”“依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動”；在《現代教育技術應用》中指出：“教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段。”

在江蘇省吳中中等專業學校（以下簡稱“我校”）領導的組織幫助下，我校的優秀英語教師們進一步學習了各具特色的外語教學法，例如，直接法（Direct Method）、聽說法（Audio-lingual Approach）、自覺實踐法（Conscious-practical Method）、交際法（Communicative Approach）、綜合法（Integrated Approach）、立體教學法（Three Dimensional Approach）等，并進行了一次次的教學試驗，并編寫了《晨讀英語》。該教材以《大綱》為依據，是對現行江蘇省統一新編系列英語教材進行的補充和拓展。

一、用情與境渲染，創設良好的英語學習情境

1.情

“情”是指教學內容的情感性。梁啟超認為：“用情感來激發人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這東西，可以說是一種催眠術，是人類一切動作的原動力。”如此看來，英語教學中情感的力量是不容忽視的。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師與學生之間、學生與教材之間所建立的融洽的情感聯系有利于激發學生學習的勇氣和信心。所以，教師應時常慷慨地把自己的微笑、鼓勵性的話語送給學生，引領學生感受教材中的美好感情。

在《晨讀英語》中包含了很多有利于激發和諧情感的內容。例如，在Poem and Essays這一板塊，包含了很多情真意切、讓人怦然心動、心懷感恩的美文名篇。如Saying Goodbye to Cambridge Again（《再別康橋》）、The Further Distance in the World（《世界上最遠的距離》）、 Love your Mother（《愛你的媽媽》），等等。這些都在潛移默化中激發了學生的學習興趣，渲染了氣氛，以情貫穿了閱讀的始末，能鼓舞、激勵學生積極參與，喚起學生好奇、追求、向往等情感體驗；師生產生情感共鳴，使學生產生回味、輕松、滿意等良好的情緒。

2.境

“境”是指英語教學中的語言環境。學習語言最怕沒有語言環境。語言的含義取決于它所處的具體環境，即語境。語言的產生都離不開特定的語境，只有在特定的語境中語言才有實際價值，如果沒有語言學習情境，會使好動、情感豐富的學生感到枯燥乏味。因此，在英語教學中，我們必須積極地為學生創設良好的語言學習環境。而且，近年來英語教學的重點已經逐步轉為對交際能力的培養及對該語言所代表文化的認知，強調語言學習的交際功能，從而強調語境創設的重要性。

在《晨讀英語》Situational Conversa-

tion部分，創設了多種語言學習環境，如Job Interview（求職面試）， At a Fast-Food Restaurant（在快餐店）， Booking International Air Ticket（預訂國際航班機票）。另外，創設語言環境的方法有多種。隨著現代科技的高速發展，在英語教學中，運用現代化教學媒體是行之最有效的方法。以多媒體計算機及網絡技術為核心的現代教育技術是一種新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，創設豐富的語言環境。而且教師在制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。基于《晨讀英語》制作出一批優秀的視頻、音頻、微課、公開課等立體化資料，并通過網絡的學習方式更能提高學生的參與度。交互式的平臺，如“泛在慕課”更能讓學生體會到自主學習的快樂。用現代教育媒體輔助教學，成功地創設了良好的語言學習環境，減輕了學生學習英語的壓力感和緊張感，從而排除了他們的心理障礙，使學生在輕松愉悅的氣氛中感知并掌握所學內容。

二、導學

導學強調的是學生為主體、教師為主導，提倡教師循循善誘，學生積極自主學習。葉圣陶先生說：“教師當然要教，而尤宜致力‘導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”

傳統的應試教育造就了一套完整的求同思維訓練體系，師生為追求統一的標準答案而努力，學生圍著教師轉，教師圍著教案轉，師生均被物化為應試的工具，主導和主體的教學關系被嚴重扭曲，形成了一種僵化、強制、凝固的學習氣氛，抑制了學生學習的主動性、積極性及創新思維的發展。

因此，在我們的《晨讀英語》教學中，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉化為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，要求教師由知識的傳播者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此，我們必須著意營造適宜的環境，讓學生成為學習的主角，在學習中扮演不同的角色，如customer，interviewer，clerk， skilled worker等，而教師則恰恰相反，既是“導演”，又是“觀眾”，并給予恰當的評價。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”

三、活動

活動是指英語學習過程中的訓練活動，是學生充分運用英語進行交際，激發學習熱情和培養思維能力的重要途徑。訓練活動的安排必須結合教學內容及要求，根據學生的實際，并按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難，層層發展、層層遞進。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種形式的活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和使用英語進行創造的愉悅。學生也可以根據自己的喜好，利用教材進行再創作，唱英文歌曲、讀英文詩歌、講英語笑話、說英文故事、猜英文謎語，也可以自編自演英文小品等，由于沒有內容形式上的多種限制，因而學生活動起來特別自在、輕松。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”

因此，在《晨讀英語》中很好地把握了活動這一環節，在教材的編排上充分地體現了這一點。尤其在Situational Conversation部分，每個話題都有情境對話的范例，并配有譯文可供學生進行模仿練習，簡單易行。然后提供了相應的情境練習，可以讓學生進行充分操練，熟悉新的對話用語，最后還提供了較高層次的諺語，讓學生根據自己的需要及能力選擇性地使用。例如，At the Hotel部分，在對話和譯文后編者提供了情境練習：“兩人一組，替換畫線部分內容，展開情境對話。I have a room registered in your hotel.（a table booked in your restaurant./a double room registered in your hotel./a return ticket reserved in your agency.）”最后是該話題會涉及的Proverbs and sayings： First come， first served.（先來先接待） The good manners bring everyone civilization， warmth and pleasure.（禮貌之風為每個人帶來文明、溫暖和快樂） Life can be likened to a journey with an unknown destination.（生命可以被比作一次不知目的地的旅行） 這真正做到了循序漸進、層層深入，學生從簡單模仿到靈活運用，既提高了英語交際能力，又達到了學習語言旨在交際的目的。

四、育人

《大綱》要求：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義教育、社會主義教育和思想品德教育，樹立正確的思想和培養良好的品德。”全國教育工作會議也曾強調指出：“我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務……努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”作為職業學校，更應在教學中滲透思想教育。

因此，《晨讀英語》把美育融入了教材中，積極傳播正能量，如“However mean your life is， meet it and love it； do not shirk it and call it hard names.”“My dear friends， a more successful person is more observant， thinks more and explores in depth. ”“A person sees one year ahead， while another sees only tomorrow. ”“The difference between a year and a day is 365 times. How could you win？ ”這些句子都能讓學生領悟到教材的語言美、文化美、思想美，引導學生學真、學善、學美，激發他們的愛國熱情和奮發向上、樂于奉獻的精神。

五、結語

情境交融，“導學—活動—育人三位一體”是對使用《晨讀英語》后的深切感受。 如果把英語教學看成一個大花園，那《晨讀英語》應該是花園中最鮮亮的那抹綠色，這個五彩斑斕的園子在它的映襯下更具魅力，讓人流連忘返！

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）