論中等專業學校學生美術技能的開發培養

張輝

在教育快速發展的今天，中等專業學校學生成為社會關注度較高的群體，針對他們開展美術技能的開發培養，能夠在很大程度上實現素質教育的目標，減少既有的缺失和不足，幫助學生在未來的成長上、就業上，均能取得較好的發展，以推動國家建設。

相對而言，中等專業學校學生在過往的學習、鍛煉當中，在美術技能方面并沒有投入較多的努力，甚至是覺得該項技能沒有太大的用處，因此在主觀上的忽視現象比較明顯。我國在現階段的發展中，對素質教育非常關注，美術技能的培養，可以為學生提供更多的支持，是一種重要的教育內容。

一、教師積極轉變教育觀念

就中等專業學校學生本身而言，他們在學習美術技能的過程中，在時間方面并不是特別的充裕，需要在短期內擁有一定的能力，然后再按照自己喜歡的方向去發展和深化學習，進而實現自我的人生價值。從主觀的角度來分析，要想在美術技能的開發培養上得到更好的成果，教師必須積極轉變教育觀念。第一，教師在開展美術技能的培養過程中，應該與學生站在平等的平臺上對話，要對學生有一個透徹的了解，而不是按照表面化的原則來開展。中等專業學校學生學習美術技能的動力，在于該項技能可以為本身專業發揮提供幫助，或者是拓展自身的學習空間，提高競爭力。此時，教師應該多多向學生列舉生活、工作中的案例，凸顯出美術技能的幫助和作用，讓學生對此有一個明確的認知，才能在后續的學習上得到更多的幫助。第二，美術技能的開發過程中，教師必須注重細節上的改變。例如，有些學生認為美術技能的學習是一種很好的情緒發泄方式，能夠舒緩身心。教師不應該對學生予以直接的否定，而是通過美術的積極作用，認可學生，優化學生的心境，這會為其將來的成長提供很多的幫助。

二、合理創建美術教學環境，理論聯系實際

在現階段的教育工作中，中等專業學校學生的美術技能培養，絕對不能僅僅在主觀的態度上完成，應該有效地創建美術教學環境，這樣才能夠達到理論聯系實際的目的，為將來的學生發展提供更多的支持。首先，美術課程在實施的過程中，要求中等專業學校學生攜帶專業的美術用具，包括雕塑用品、繪畫用具等，教師要指導學生與自己進行同步鍛煉，及時地發現學生的不足與優勢，對學生實施積極的指導，而不是強制性的要求。其次，在日常的美術教學中，必須積極地按照“理論聯系實際”的方法來完成。例如，在進行美術作品欣賞的過程中，不僅要對《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典的作品進行鑒賞，還應該對其他的派別或者是當代著名的美術作品做出鑒賞，讓學生多多查找資料和信息，與教師在課堂上開展討論與分析，這樣才能在美術技能上獲得切實的進步，而不是僅僅在理論上實施教育。

三、建立和諧師生氛圍，激發學生對美術的興趣

在中等專業學校學生的學習過程中，師生關系一直是比較緊張的。中等專業學校學生直接學習就業的知識，因此他們踏入社會較早，而很多教師總是憑借自己多年的教學經驗，讓學生完全按照自己的思維來學習，這樣就造成了師生關系的強烈沖突，甚至演變為肢體沖突現象。建議在今后的美術技能培養中，建立和諧的師生氛圍，讓學生對美術的興趣逐步提升。例如，可以在日常的教學過程中，讓學生提前進行預習，然后在課堂上開展專項鍛煉，教師必須以自身的專業能力讓學生信服，而不是依托各種條文和懲處措施。學生在與教師溝通過程中，應充分地保持謙卑態度，兩者都要從對方的角度出發，積極地提出自己的看法和觀點，按照求同存異的方式來進行學習，實現共同進步。

四、培養團隊精神，注重發展學生個性

中等專業學校學生的美術技能培養、開發過程中，團隊精神的培養是不可或缺的內容，同時還要注重對學生個性的積極塑造，這樣才能實現人才的大量培養。對于學生而言，團隊精神往往是在口頭上闡述，很少有學生會真正意義上地去落實。在個性化方面，學生的關注度過高，以至于很多學生形成了自私自利的性格，這對學生的工作實施和專業發展，都沒有提供較多的幫助，這也是教師日后教育工作要重點注意的內容。教師在教學過程中應不斷加強學生團結協作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作。在團隊中，每個人都是有特色的，有著不同的性格、愛好，能力也各有不同。因此，在團隊協作過程中還應充分尊重學生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導所有學生發展自己的個性。實現發展個性和團結合作的雙重要求，并使之充分體現在美術作品上，幫助學生形成自己獨特的繪畫風格，促進學生綜合能力的培養和發展。

五、總結

本文對中等專業學校學生美術技能的開發培養展開討論，現階段教育工作的開展，整體上比較符合預期，美術技能的開發得到了較好的成果，學生的個人成就逐步凸顯。日后，需要在教育過程中深入研究，從多個角度來分析學生的不足、優勢、環境等因素，以專業化的態度和綜合化的手段加強人才培養，以推動社會建設的進步。

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）