高中英語教學中的多模態CLIL教學探析

呂天峰

摘 要：在外語教學中，多模態CLIL教學模式作為工具，能提供教學情境，幫助教師創設盡可能真實的語境，從而提高教學效率。為此，文章對高中英語教學中的多模態CLIL教學運用和啟示進行論述。

關鍵詞：英語教學；多模態CLIL；語言能力；教育功能

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0078-01

從20世紀80年代起，為創新外語教學，歐洲發達國家實施多模態CLIL（Content language Integrated Learning）——內容與語言融合學習，將孤立的語言教學轉變為語言與內容相融合的教學，學生以目標語為工具來探索知識，以促進目標語言能力的發展。這種教學模式可以讓學生在英語課堂中獲得大容量的知識，感受多元文化，同時也為課堂教學提供了豐富的素材。

一、高中英語教學中多模態CLIL的運用

（1）體驗式學習，真情實感激發興趣。人們在交際中總是運用多種多樣的符號資源完成意義構建，這些符號就構成了多模態。現代信息技術為人類表達意義、有效交際提供了更多新鮮的方式，意義的生成、傳遞、解釋、再發生發展促進了由語言、影像、聲音、動作、排版、空間布局等組成的多模態交際。教師可以利用圖片、板報、多媒體、錄音機、班級文化布置等，讓學生置身于一個較為真實或者模擬的情境中，不斷激發他們的學習興趣，真切感受到學習英語的樂趣。教師還可以側重學生學習英語諺語、名人名言、小故事等幫學生了解地道英語。這樣，學生在探究中既鍛煉了口語表達能力，又拓寬了知識面，進而為開展更深層次的學習和思考做好了充分的準備。

（2）合作式學習，協作互助整合信息。英語作為工具類語言，需要相互之間的交流，因此，學生之間的合作學習必不可少。教師可以通過確立同一話題，對話題各抒己見，也可以利用一些已知信息，幫助學生更好地了解更多的信息。平時教師在教授說明文的時候，除了處理課本上的知識與素材，還可以讓學生分組進行資料采集，如對藥品說明書、空調說明書、各類家電說明書的英文介紹，等等。然后讓學生對搜集到的內容進行分析、整理和匯總，并制作成一張張交流小卡片。這些活動，不僅使學生學會了說明文的書寫格式、要求、特點等歸納，而且能讓學生在協作互助中獲取更多的信息。

（3）探究式學習，深度挖掘自主創新。高中書本上的學習內容具有局限性，學生學習英語需要自主、創新，需要他們投入更多的興趣與熱情。所以，教師要不斷引導學生探究，深度挖掘，自我創新。通過課外閱讀的不斷充實，通過網絡自學、媒體借助、書籍汲取、影片賞析等方式，教師要指導學生學會自主學習，取其精華，去其糟粕。譯林牛津版高中英語教材中，每個單元都有一個Project板塊，這個部分的文章與單元話題相關，能幫助學生了解相應文體的寫作格式，主要是起到范文的作用。比如模塊四第三單元的Project，標題是“Writing a science fiction story”，雖然學生看過不少的科幻電影，但認真看過書的卻不多。課文內容很簡單，教師要把教學的重點放在激發學生對于科幻小說的興趣和如何自己創作一個類似的故事。而適當的素材展現可以發揮很好的作用，但是展現內容過多或是老師講解過多，反而會限制學生的想象和思考，使課堂教學質量得不到保證，甚至讓學生失去創作的興趣。因此，教師可以利用影片，多功能地幫助學生學習，通過觀看、了解、深度品析等方式來了解更多原汁原味的英文，更好地體驗文化差異帶來的不同感受。

二、高中英語教學中運用多模態CLIL的啟示

（1）聽說讀寫，發展學生綜合能力。多模態CLIL的教學通過師生、生生間的交流，能讓更多的學生參與到教師的教學中，并使學生樂于參與到課堂活動中。在積累了豐富的素材后，學生變得更喜歡表達自己。在合作學習的過程中，學生們分工明確，分別負責聽、說、讀、寫、交流、匯報，學生多視角、多層次地看待問題，對于涉及的一些問題的評價也更加客觀。運用多模態CLIL教學，不僅讓學生學會了知識，而且發展了學生的語言綜合運用能力。

（2）貼近生活，拓寬視野多元實踐。對于高中生來說，他們會礙于顏面或者表達能力的缺失，在課堂教學中很少表達自己的意見與情感。由于缺乏訓練，學生就會越來越沉默，學習效率低下。而教師采用了多模態CLIL的教學，讓學生的學習與生活接軌，學生在搜集資料、整理資料、梳理觀點、制成卡片的過程中不僅學會了知識，而且在與他人進行合作學習的過程中開闊了視野，提高了能力。

三、結束語

總之，教師在教學中可帶領學生到實地進行考察，對博物館、歷史紀念館、超市等進行了解，并在模擬社會中扮演不同的角色，讓學生的生活體驗在快樂學習中慢慢積累，從而健康成長。

參考文獻：

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