小學音樂課堂中“律動”教學的設計及實踐

王娜

摘要：在小學音樂課堂當中利用“律動”教學，綜合了音樂課程的學習和身體動作，利用身體所表達的具有韻律的動作，從而可以感觸和探索音樂，帶領學生準確地感受到音樂，可以明確音樂的節奏特點和韻律特點。本文主要論述了小學音樂課堂中“律動”教學的設計及實踐。

關鍵詞：小學音樂課堂；“律動”教學；設計

利用“律動”教學可以讓學生在音樂知識的學習過程中，對更好的把握音樂作品的節奏，掌握音樂的情感內涵，具有重要的幫助和提升作用。律動教學常常在課前組織教學中運用，讓學生做好充分的上音樂課的準備。在設計律動教育時要根據音樂的特點，設計的要是比較簡單，容易完成的動作才可收到極好效果。

一、 音樂“律動”教學的作用

（一） 提高學生的創造力

小學階段的學生各個方面的能力還沒有得到有效的開發，還沒有實現定型，自身具有很大的潛力。小學生的各個方面都值得培養，動作作為一種沒有聲音的語言，通過音樂的節奏，可以對學生的想象力進行培養，將律動當中豐富的動作進行表現。表現和觀察當前的動作，可以讓學生感受到音樂和動作的統一，在不斷的學習過程中，可以讓學生感受到音樂的美感。在學習過程中，將創造力充分地發揮出來，從而表現出新的動作和律動。教師需要肯定學生的創新，提高學生創新的積極性。

（二） 培養學生的音樂審美

音樂的基礎就是聽覺，音樂教學需要以聽為基礎，利用圖片和語言以及故事等，讓學生對于事物產生更加強烈的感受，讓學生更加深刻的體會音樂的內涵。對于學生的想象力進行啟發，以學生對于音樂的熟悉程度為基礎，進行有效的引導，啟發學生結合音樂的節奏做出具體的動作。在這個過程中學生可以對音樂的旋律和美感進行親身的體會，從而可以主動地融入到音樂律動當中。

（三） 培養學生的學習興趣

新課標充分描述興趣是學習音樂的基本動力，是學生和音樂保持密切聯系、感受音樂，用音樂去美化、豐富人生的前提課程觀。所以教師需要關注學生興趣力。反映在教學中就是一定要關注學習的興趣。小學生普遍比較好玩愛動，很難集中他們的注意力，在音樂的教學過程中，需要引導學生參與到活動當中，營造出活潑的氣氛，將學生的活潑好動的特點充分地發揮出來，讓他們主動地參與到教學活動當中，培養學生的學習興趣，可以在快樂當中進行學習。例如，低年級學生對于動物模仿有興趣，中年級的則對節奏變化表現出強烈的興趣，高年級學生自主選擇意識比較強，要給予他們更加寬松選擇或創造環境等，都是教師需要去充分考慮的。

二、 小學音樂課堂中“律動”教學的設計及實踐

（一） 在“律動”教學中感受學習節奏、節拍和音色

在音樂課堂學習過程中，教師帶領學生做出肢體動作，去感受音樂，將音樂的節奏特質充分地呈現出來，利用這種學習方式可以培養學生的良好節奏感。人們聽到具有節奏感的音樂，身體會不自覺地搖晃，這是人們對于音樂的最初反應，也體現出人們對于音樂的感受，因此可以使“律動”教學成為音樂律動的根本，幫助學生堅實學習基礎。在音樂教學過程中，教師可以設計出具有良好的音樂節奏感的課堂活動，和學生產生互動，讓學生結合音樂節奏，更加清楚地認識音樂，具有音樂節奏感，通過“律動”教學，讓學生可以感受到音樂節奏，激發出學生的感觀經驗，建立起音樂節奏感，這樣可以初步認識相關的概念。教師可以引導學生通過自身的身體律動，從而明確小節重拍。例如教師可以利用小鼓進行勻速地敲擊，讓學生結合鼓聲向前跑，當聽到敲擊重音的時候做出擊掌的動作，在這個互動學習當中，學生可以學習到各種重音方式，從而對學生的音樂節奏感和節拍感進行訓練。

（二） 通過“律動”建立高音概念

通過“律動”教學可以幫助學生認識和學習高音概念。教師通過高音指揮，在教學當中進行應用，融合教師的教學和學生的學習，教師可以首先安排較為簡單的高音辨認引導性的學習，逐漸發展成比較細致的音樂聽辨學習，通過不斷重復的高音學習，逐漸得到延伸，讓學生利用身體本身，表現出高音，最后可以延伸到科爾文手勢的學習，讓學生可以逐漸過渡到成熟的思維過程當中，為以后的學習奠定堅實的基礎。

（三） 幫助學生在律動當中建立良好的演唱狀態

在小學階段的音樂學習，教師需要帶領學生利用身體肌肉的運動進行反應，有效的結合個人內心和音樂感受，逐步形成自身獨特的音樂感受。教師需要在音樂歌曲教學之中穿插律動教學，首先明確演唱技巧，隨后練習熟悉，最后可以自己進行演唱，讓學生可以利用演唱將自己的情感進行表達，將“律動”教學的廣泛作用充分地發揮出來。在課堂教學中可以保持良好的演唱狀態，教學者不能出現過于專業化的傾向，采取適當的方式方法，結合發生練習和呼吸訓練，在音樂技能訓練過程中提高學生的審美，讓學生結合演唱情境和體態律動，再進行發生的練習。利用這種培訓，可以讓學生明確演唱狀態的作用，教師還可以對學生在演唱中的狀態進行有效的指導，通過律動教學，還可以有效地挖掘出學生的音樂潛力。

（四） 強調互動，活躍氣氛

在新課改推行下，提倡教師為課堂引導者，學生為課堂主導者。學生與教師的互動、學生間的相互互動，創造平等、合作學習氛圍極為重要。律動教師非常方便在課堂中開展互動的手段。

三、 結束語

小學音樂教師需要對音樂“律動”教學的意義進行正確的認識，使教學的操作能力得到有效的提高，通過“律動”教學，讓教學變得更加精彩，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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