編寫校本教材的幾點思考

李超

【摘要】隨著高校的應用型轉型發展，高校的辦學定位和人才培養模式也發生了改變，隨之而來的就是教師、課堂和教材的改變。在應用型轉型過程中，河北外國語學院積極發揮外語專業的作用，努力編寫出創新性強、實踐性強、教學過程可操作性強、能反映教學優勢和教學方法、能夠提高學生專業應用能力的自編教材。

【關鍵詞】準職業人 校本教材 專業外語詞句匯編

在我國繼續深化改革和經濟結構轉型升級的大背景下，各行業對崗位人才也有了新的要求。為了真正實現和發揮高校教育教學的職能，高校的人才培養目標必須與崗位對人才的要求相銜接。河北外國語學院提出了“準職業人”的人才培養目標。在這一目標的指導下，對專業設置、教學計劃及課程設置、教材選取、實習實訓、考核模式等進行一系列的改革，建立了“準職業人”的質量規格標準。為了達到“準職業人”的培養目標，我校要進行教育教學改革，其中的一個重要環節就是教材。教材是課程建設的根本，是課堂授課的重要依據和憑借，是影響教學質量和教學效果的重要環節和要素，也是學院人才培養理念和教學理念體現的載體。

一、現有教材與“準職業人”人才培養目標的實現不符

社會在不斷的發展，教材一旦出版之后，不管當時多么的完美和新穎，相當于這個行業的發展來說永遠是落后的，所以現在市面采購的教材對準職業人的培養來說，存在著很多的問題，不是內容陳舊，就是實踐性和實用性較差等，或者與學生的水平不符，一些小語種專業的教材可供選擇的版本更是少之又少。現有教材的這樣狀況，就對我校準職業人培養目標的實現提出了挑戰。

二、河北外國語學院編寫校本教材具體的要求

1.要求以多本教材為藍本，以專家型職業人在前沿陣地上工作的經歷和經驗為補充，把教案豐富成講義，讓講義成長為教材。并且教師在教學的過程中，還繼續把行業及專業的前沿信息不斷補充進課堂，使課堂緊跟行業知識的最新潮頭，使教材一直處在動態更新之中，更加符合社會的需要，符合用人單位的需要。

2.不遺余力編講義。學校開設的語種多，適合教學的語種教材少之又少，為改變這種現狀，學校聯合外教、專業教師、用人單位、畢業生和在校生等各方力量，進行各個專業的教材改編，修訂出適合本專業的教材。

3.匯編行業外語詞句。各語種專業在專家型職業人的指導下進行了各行業專業外語詞句匯編的編寫工作。根據社會和行業發展實際，對自編教材進行更新、補充和修定，并使之成為一項長期工程。廣大學生在尋找和翻譯這些詞句的過程中熱情高漲，積極參與；已經就業的學生也根據自己的工作實踐和體會向母校提供一些常用專業外語詞句；各行業用人單位也為編著工作不斷提供大量素材。

三、編寫校本教材具體措施

1.體現學校的傳統和特色。我校把行業需要和專業外語作為專業設置的依據，采取“外語+專業”的專業設置模式，在學生外語學習中突出專業外語。所以學校以此為抓手，體現學校的外語優勢，校本在教材的編寫體現外語加專業方向，如西班牙語是學校的重點發展學科，商務方向是西班牙語專業就業的大潮流，

2.結合學生實際水平。教學目標能否實現，教育教學改革能否成功，主要看學生能否最大限度地得到發展，能否主動、和諧、全面地發展。開發校本教材，應有利于學生的全面發展，注意學生個性的培養。所以校本教材的編寫，要立足學生的主體發展，做到目標設置多樣性、內容選擇自主性、課程評價靈活性。

3.深入一線調研：走訪用人單位及就業單位。我們在培養學生過程中，需要了解用人單位需要什么樣的人，需要什么樣的專業知識和能力，那么我們就開設什么樣的課程，編寫什么樣的教材，讓學生所學與用人單位實現無縫隙的對接。

4.集合專業教師共同商討。教師既是校本教材的實施者，也應是校本課程的開發者。教學質量的好壞，不僅取決于教師對已有課程的領會、實施情況，也取決于對新開發課程的領會、實施情況。

在研究、開發校本教材的過程中，我們首先要有教務處的參與，并在此基礎上，成立業務院長、專業教師、畢業生代表等參加的課題研究組。通過明確課題目標、研究重點、研究原則，發動人人參與校本教材的資料收集、編寫工作。要求教師積極出點子，共同確立每一門課程的教學目標、課文成文形式，討論形成低、中、高段的教學內容，在課題組成員的征稿、組稿后，形成校本教材初稿。其次，要求每位教師校本教材進行教學試驗，教師寫出教學反思及后記，及時發現問題，及時修改。這樣，通過一個階段的試教，教材內容更切合學生實際，更利于教師教學。第三，反復修改，再次定稿，正式成為校本教材。

通過教師參與校本教材的編寫工作，不僅能充分發揮教師在課程開發中的主體作用，而且使校本教材更貼近學校實際、教師教學實際、學生實際，使校本教材教學富有實效，最大限度地體現了“校本”性、實效性。

校本教材的建設對于高校向應用型轉變來說，也是教學改革的必要環節。讓課程校本化，其最基本的出發點就是本校學生的實際，本校學生的發展。建設校本教材，同時可以為學校的課程建設積累經驗。

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