基于移動互聯網的大學生政治素養提高途徑

吳美萱

摘 要：隨著移動互聯網技術的發展及普及，當前已經進入到互聯網時代中，極大的改變了大學生的學習及生活方式，也一定程度上挑戰了大學生政治素養教育工作的開展。不過，移動互聯網基礎上形成移動教育模式，為大學生政治素養提高提供了全新的機遇，高校應在充分利用機遇的基礎上，積極應對挑戰，提高大學生的政治素養水平，促進其全面發展。本文在介紹移動教育內涵的基礎上，分析了當前大學生政治素養教育中存在的問題，探討了基于移動互聯網的移動教育應用到大學生政治素養教育中的可行性，最后提出了具體的提高大學生政治素養的途徑，旨在為高校實際政治素養教育工作的開展提供參考。

關鍵詞：移動互聯網；移動教育；大學生；政治素養；提高途徑

2009年，我國開始廣泛的應用、推廣3G技術，這之后，移動互聯網時代到來。在3G技術應用不久后，迅速的出現4G技術，提升了各種媒體信息移動速度的順暢性，手機能夠更為便捷的上網。此種背景下，人們行為習慣、思維習慣均發生一定程度的變化，尤其是青年人，而這種變化也嚴重的挑戰了高校的政治素質教育工作。在移動互聯網時代中，急劇改變社會生活方式，新技術層出不窮，人們的思維更加活躍，年輕人于一件事物上長時間聚焦的難度非常大，這就需要高校充分利用移動互聯網帶來的機遇，探索出適合當代大學生特點的政治素養教育途徑。

1 移動教育的內涵

移動互聯網技術迅速發展及普及過程中，開始應用到教育領域中，并產生移動教育的概念。對于移動教育的定義，國內外學者并未形成統一的定義，其中較為典型的有三種[1]：第一，崔光佐教授（北京大學）指出，移動教育是指以無線移動網絡、多媒體技術等技術為依托，通過手機等移動設備進行溝通的教育方式，屬于交互式教學，具備靈活性與便捷性；第二，全國高等學校教育技術協作委員會表示，除崔光佐教授提出的定義外，移動教育還包含交流各方面信息的功能，如教育信息、科技信息；第三，Franz Lehne，Holger Nosekabel（德國雷根斯堡大學）認為，在移動教育范疇中，包含服務機構及部門，原因是這些服務機構及部門可以隨時隨地的為學習者提供數字化的學習內容及信息。

基于上述三個典型定義，本文認為，移動教育主要具備7個特點：第一，交互式教學、管理及服務均屬于移動教育形式；第二，數字化內容及信息為移動教育重點提供的內容；第三，移動教育內容中包含教學輔助信息，如學術會議通知、課程表；第四，時間、地點均不會限制移動教育的開展；第五，“做中學”為移動教育提倡的學習方式；第六，移動互聯網技術為移動教育實施的基礎及前提；第七，小型化移動設備為實現移動教育的工具。

2 當前大學生政治素養教育中存在的問題

2.1 政治素質教育方式方法缺乏針對性及實效性

當前時代中，大學生思想活躍程度明顯提升，不斷的更新其觀念，提高其精神文化需求的同時，需求的復雜性與多樣性也與日俱增。目前，大學生群體的主流觀念為愛國主義、社會主義、集體主義等，但也有部分大學生表現出享樂主義、個人主義，甚至在一定范圍內出現蔓延。移動互聯網及移動教育背景下，傳統的訓導式、填鴨式政治素質教育方法已經不適用，若仍采用，會導致學生出現逆反心理、厭煩情緒，也無法獲得預期的教育效果[2]。另外，隨著移動互聯網的普及，改變了大學生獲取信息的方式，增加了大學生所能獲取的信息量，網絡中的信息良莠不齊，一些不良信息極易影響大學生，使其形成錯誤的思想觀念，而傳統政治素質教育方式并未與網絡相連接，其引導作用無法有效發揮，不利于大學生的成長。

2.2 政治素質教育工作者有待提升自身素質及能力

多樣化的生活使得人們形成多元化的思想觀念，此種變化尤其明顯的體現在當代大學生群眾中，由此，政治素養教育面臨著更大的挑戰。當前社會上，存在一些消極因素，這些因素影響了部分政治素質教育者的思想觀念，導致其產生“落差感”，降低思想的穩定性，同時，高校重視政治素質教育工作的程度不足，使該項工作基本流于形式，雙重影響下，教育者自身的素質及能力難以提升，進而造成其在工作中采取簡單的、陳舊的方式教育學生，這將無法真正的獲得教育效果，也一定程度的限制了高校政治素質教育工作的發展[3]。

2.3 教育內容與時代需求無法完全適應

目前，在多數高校的政治素質教育中普遍存在內容陳舊的問題，時代特色不足，不適合大學生心理及思想特征，為注重學生能力的培養，導致教育效果差強人意。移動互聯網時代中，大學生利用各種移動設備可隨時隨地的獲取信息，因而信息更新比較快，而教師采用陳舊的內容開展政治素質教育，并不能有效的吸引大學生的注意力，甚至導致學生出現思想懈怠、無目標、無遠大抱負的行為，進而影響大學生的全面發展。

3 移動互聯網教育應用到大學生政治素養教育中的可行性

移動互聯網的基礎上，提出了移動教育、移動學習的概念，此種新型學習方式稱為下一代學習方式，時當前教育領域中研究的熱點問題之一。從內涵上看，移動學習強調采用移動便捷的學習形式，學習內容與活動要互動有效，于相應情境中放置學習活動，利用數字化的內容來學習目的。基于上述本文分析的當前大學生政治素質教育中存在的不足之處，結合移動教育、移動學習的優勢，可以發現，后者能夠有效的彌補前者存在的不足（見圖1），正是此種彌補作用的存在，為大學生政治素質教育中應用移動互聯網教育提供可能。

根據圖1可知，數字化教育發展到一定階段，并與移動互聯網技術相融合之后，產生移動教育，而隨著移動互聯網技術的發展、進步，不斷的提升移動教育的智慧性。不過，從當前智慧教育的發展階段來看，成熟度比較低，仍然在探索智慧教育的有效實施方法，而且也極高的要求教師分析數據的能力及操作計算機的能力，此種背景下，并不適合推廣智慧教育，而移動教育并不存在上述問題，且較數字化教育的優點更多，符合目前的教育理念，因而將其應用到大學生政治素質教育的可行性比較強[4]。endprint

4 基于移動互聯網的提高大學生政治素養的途徑

4.1 提高教育者移動互聯網運用的綜合素質

大學生政治素養教育開展時，實施者、承擔者均為教育者，教育者素質對教育效果優劣產生直接的影響。移動互聯網背景下，教師必須要提升自身的運用素質，以能有效的運用移動教育開展政治素養教育，提高學生的政治素養。

首先，轉變觀念，強化運用陣地意識。與教育者缺乏運用移動互聯網的能力相比，更為嚴峻的問題為其思想觀念僵化，因此，必須要轉變教育者的觀念，使其對政治素養教育中移動教育的應用價值做出正確的認識，從而自覺的提升自身運用移動互聯網的能力。創新意識、與時俱進意識是教育者所必須要具備的，只有這樣，才能根據時代的發展更新自己的教育觀念，自覺的運用各種移動設備開展政治素質教育，提高教育效果。

其次，培養能力，提高運用專業水平。政治素質教育基于移動互聯網開展時，教育者必須要能在繁雜的網絡信息中捕捉有用信息，并有能力將其轉化為教育內容，獲得預期的教育效果。要想實現此種運用目的，教育者要不斷的提升自身運用能力及專業水平。從教育者角度出發，應持續的開展自學活動，主動學習先進的理論知識，同時在教育實踐中積極的反思、總結經驗，促進教育水平的提高，并能夠良好的運動移動互聯網及移動設備開展教育工作；從高校角度出發，高校應定期的組織教育者參與移動教育、移動互聯網的相關培訓，并在校園內實施“老帶新”的方式，以能提升整個教育者隊伍的運用專業水平及能力[5]。

最后，構建健全的運用考評體系。考核為持續提升教育者運用移動互聯網能力的有效措施之一，高校要結合自身的實際情況，構建科學的考評體系，準確的了解教育者運用移動互聯網開展政治素質教育的能力，從而有針對性的改進，提升教育者的整體教育能力，獲得預期的教育效果。

4.2 強化大學生移動互聯網運用媒介素養

對于媒介信息的意義及作用，人們能夠做出正確判斷，同時傳播及使用可有效進行的素養即為媒介素養。移動互聯網下，大學生作為主要的受眾群體，其歲具備的媒介素養水平仍明顯低于期待水平，差距較大，對此，政治素質教育中應用移動教育時，還應著重的強化大學生移動互聯網運用媒介素養，具體說來，可從以下兩個方面進行：

一方面，提高大學生使用移動互聯網的能力。盡管大學生十分歡迎移動互聯網，并將其廣泛的應用到學習、生活當中，但專業技能限制、需求欲望弱化問題存在于絕大部分大學生中，導致多數學生僅在淺層上使用移動互聯網，未對其巨大功效做出充分挖掘與使用。基于此種現狀，必須要著重的提升大學生使用移動互聯網時的認知能力及行為能力，以能使其真正的成為移動互聯網的使用者，便于移動教育的良好開展[6]。對于認知能力，教師在開展移動教育過程中，應將移動互聯網的發展趨勢分析給學生，讓學生加深對移動互聯網的了解，并能準確掌握，為己所用；對于行為能力，教師應培養學生主動應用移動互聯網學習的能力，寓教于樂。

另一方面，規范法學生使用移動互聯網的行為。高校政治素質教育對象即為大學生，而移動互聯網背景下應用移動教育開展該項教育的重要目的之一為規范大學生使用移動互聯網的行為，使大學生在學習、生活中正確的使用移動互聯網。為實現這一目的，教師可利用各種智能移動設備開展教育，如在網上發布教學任務，學生利用移動設備接收后自主的完成，此過程中，促使學生逐漸的形成良好使用互聯網的意識，同時，積極的進行教育改革，以移動教育中的視頻、動態圖等多種方式提升教育的吸引力，讓學生在課堂中基于學習目的使用互聯網。

4.3 積極建設高校移動互聯網運用機制

將移動互聯網與高校政治素質教育相結合時，是一項復雜性比較高的系統工程，參與主體比較多，必須要對各個主體間的關系做出協調，才能真正的達到提高大學生政治素養的目的。根據法律規定可知，在思想政治教育工作中，第一責任人為各級黨委，同時，其他相關部門領導要對自身的任務作出明確，擔起責任，將社會各方面的積極性充分調動起來，提升思想政治教育的實效性。對于高校政治素養教育工作來說，其是思政政治教育的重要組成部分，實施過程中，同樣要充分發揮黨委組織的作用，針對移動互聯網，專門設置領導小組，組長由黨委宣傳工作負責人擔任，組員包含各部門領導者，積極的推進移動互聯網及移動教育在政治素養教育中的應用[7]。高校政治素質移動教育的開展依賴于移動互聯網，而在推廣移動教育過程中，一定程度上受到了流量資費過高的限制，而且就學校目前水平來說，尚無法做到整個校園均由無線網絡覆蓋，由此一來，部分學生無法與教師同步使用移動設備進行互動式的學習與教育，基于此，高校還應協調移動互聯網運營商、高校自身及大學生之間的利益關系，使學生利益得到最大限度的保障，從而促進移動教育的應用及推廣，進而充分的發揮移動教育的作用，切實的提高大學生的政治素養，促進大學生的全面發展。

4.4 構建推動移動互聯網政治素質教育平臺

隨著不斷的普及移動終端，再加上逐步的完善移動網絡、不斷的推廣移動應用，大學生政治素養教育要在移動互聯網的基礎上創新教育模式，構建教育平臺，實現提高大學生政治素養的目的。構建教育平臺時，主要進行兩方面的工作：

第一，構建理論教育平臺。現階段，無論采取何種方式開展政治素養教育，主渠道依然為理論課，因此，建設教育平臺時，應首先建設理論教育平臺，以能對教育手段、方式等做出優化，提高理論教育效果。目前，各類移動設備配置的操作系統、設計的外觀均存在差別，為能更加清晰、有條理的呈現教育內容，應重新設計主流終端教育內容版面，以架構形態呈現出重點內容，便于大學生進行特定網頁的搜尋，教育內容除了文字資料外，還可以配備影像資料、動態圖像等，使畫面感增強，提升教育內容的吸引力。注重收集學生瀏覽信息的數據，通過數據分析結果，對智能推薦做出進一步的完善，保證推薦的內容中多數符合學生的需求，從而有效的激發學生的閱讀興趣，發揮信息的正向引導作用，促使大學生形成科學的價值觀念。實踐證明，輕松有趣的內容會更加的吸引大學生的注意，且與文字相比，更愿意瀏覽圖片、視頻等，基于此，在添加教育平臺中的理論內容時，要堅持學習、娛樂結合，增強學生學習的意愿。另外，還應對理論教育手段做出優化與創新，引入“微課堂”、移動圖書館等多種移動教育方式，提高教育效果，提升大學生的政治素養。

第二，構建日常政治素養教育平臺。政治素養教育開展過程中，主要陣地為日常教育，高校必須要將此陣地占領，達到提高學生政治素養的目的。首先要建立大學生管理平臺，對其思想行為狀況做出實時的追蹤，從而有針對性的改進教育內容，達到事半功倍的效果，同時，將行政管理結合教育引導，通過二者的相互促進，強化管理效果，如建立班級微信群、建立宿舍管理QQ群等。另外還要對信息服務體系做出完善，移動教育背景下，學習主要依靠大學生自主進行，這將會大幅度的提升學生對各種信息資源的需求，構建日常教育平臺過程中，信息服務體系中必須要包含豐富的信息資源，以能充分的滿足學生的需求，解決學習問題，提高教育效果。

5 結論

綜上所述，移動互聯網背景下，高校應充分利用各種移動智能手段開展大學生政治素養教育，以能激發學生學習的積極性，有效的提高大學生的政治素養，促進其全面的發展，成為社會有用的人才。

參考文獻

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