民辦高職院校計算機應用基礎課程教學改革探索

嚴慈敏 云南工程職業學院

民辦高職院校計算機應用基礎課程教學改革探索

嚴慈敏 云南工程職業學院

本文就民辦高職院校學生計算機水平現狀和學校教學資源的現狀，對計算機應用基礎課程教學改革進行探索。對提升計算機應用基礎課程教學水平、優化教學效果，提高學生的計算機水平有重要的意義。

民辦高職 課程 教學改革

1 學生計算機水平現狀

首先，學生的計算機理論知識較差，只注重上機操作能力。其次，學生學習主觀能動性差，很少有同學積極主動地提高自己的計算機操作水平，課余時間都虛度在網絡游上；最后，學生學習心態嚴重失衡，自控能力差，課堂上眼高手低，根本未用心在課堂上進行實際的上機操作，導致計算機等級考試過關率不高。

2 學校教學資源的現狀

國家和財政對民辦高職院校的經費投入較少，導致民辦高職院校辦學經費緊張，主要是自給自足，難以投入更多資金到教育中，導致教學硬件更新不及時，教學設施落后更新慢，難以適應教學需求。特別是機房建設，很難滿足學生學習和教師授課的需求。

3 計算機應用基礎課程教學改革

目前對高職院校學生的計算機能力要求為熟練使用Office等辦公常用軟件，了解簡單網絡技術應用，計算機的軟硬件相關等基礎知識，計算機應用能力要達到一定等級或取得相關的計算機等級考試證書。根據學生的現狀和學校教學資源的現狀，現對計算機基礎教學改革如下：

3.1 理論教學以計算機等級考試為導向

在計算機一級B的考試當中理論知識占50%，大部分學生的理論知識薄弱，所以在教學過程中，要加強學生理論知識的掌握。根據教學的需要靈活穿插演示法、查詢法等多種教學方法，如講解計算機硬件知識內容時，可使用查詢法或引導文法等；在講解文字處理、電子表格等章節時，可使用演示法、指導法等；通過改變教學方法充分調動學生學習計算機理論知識的積極性。在課后布置計算機理論的習題為作業，鞏固學生的理論知識，加強學生對理論知識的掌握，提高計算機等級考試的過關率。

3.2 與專業相結合，有針對性地選取教學內容

計算機文化基礎課不同于其他文化基礎課，它的應用在社會具有普遍性和必須性，同時又由于社會各行業對信息技術的需求有所不同，它又具備一定的特殊性和專業性。在教學內容的選取過程中，應充分考慮計算機文化基礎課對學生日后學習專業課以及在頂崗實習的作用，使公共基礎課最大限度地服務學生所學專業。教師應該深入了解各專業對學生計算機應用能力的不同要求，確定不同專業學生的不同教學重點，設計不同的教學內容和教學素材，最終讓學生學到他們感興趣并用得上的最實用的操作技能。

3.3 與就業相結合，提高學生的就業能力

教師在教學中，既要重視理論知識的教學，還要增加實踐技能的訓練。不僅讓學生學到書本上的理論知識，更要讓學生真正學會工作技能，讓學生學會將理論應用于實踐。了解當前的就業前景和用人單位對學生計算機水平的要求，在教學過程中突出側重點，從實際工作的要求出發，設計貼近工作實際的教學案例，提高學生的計算機應用能力，增加學生就業的砝碼，讓學生在以后的工作中能得心應手，使計算機成為很好工具，讓學生的工作完成的更出色。

3.4 完善考核與評價體系，提高學生重視程度

大部分學校對計算機文化基礎課的考核都分為平時成績，期中成績和期末成績三部分，平時成績包括學生的出缺勤、作業和課堂表現；平時和期中成績所占比重較大，導致很多學生對期末考試和計算機等級考試重視程度不夠。這時，可以選擇計算機等級考試成績和期末成績相結合，雙向綜合對學生的期末進行評價和考核，讓學生對課程的重視程度提高，同時在完成課程學習的同時，也可以通過考試獲得計算機等級考試證書，計算機理論和操作水平也達到一定的要求，為將來的工作和學習奠定基礎。

4 總結

計算機是應用基礎一門理論與實踐相結合的課程，同時是一門不斷更新的課程，教師應不斷學習，根據學生所學專業和就業單位的需求對課程進行綜合定位，以學生為主體，以教師為主導，理論實踐一體化教學，調動學生的學習積極性，從而提高計算機文化基礎課的教學效果。

[1]石榮榮.以學生為本,推進高職教學改革[J].黑龍江科技信息,2012(36):219

[2]覃耀樂.關于高職教學改革的一些想法[J].中國信息化,2013(5)

[3]尚利云.淺談高職教學改革的幾個重要問題[J].群文天下,2013(4)

嚴慈敏(1985—)，女，研究生學歷，云南工程職業學院助教，主要研究方向：學生管理、系統分析與設計。