高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思考

劉恕華陳冠宇

1. 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 華北科技學(xué)院

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思考

劉恕華1陳冠宇2

1. 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 華北科技學(xué)院

近幾年，隨著高校招生人數(shù)的增加，帶來了教學(xué)問題的突顯。怎樣做到合理有效地分配教學(xué)資源，做好非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置工作，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升育人的層次水平就是本文作者要著重論述的問題。下面主要從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的具體措施三個(gè)方面進(jìn)行論述。

非計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)設(shè)置 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課程改革

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，不僅要依靠專業(yè)教師過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還需要合理有序地設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；這樣才能保證教學(xué)方向的正確、教學(xué)思路的清晰和教學(xué)方法的得當(dāng)。筆者認(rèn)為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，最好能結(jié)合各院校的教學(xué)實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，做到二者的有機(jī)結(jié)合，把計(jì)算機(jī)教學(xué)提升到一個(gè)新層次。

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)的普及受到各種因素的影響

自從1946年誕生了世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)開始，人類就拉開了使用電子計(jì)算機(jī)的序幕。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷地?cái)U(kuò)大，計(jì)算機(jī)已深入到社會生活的各個(gè)方面，在我們的家庭生活中同樣也有計(jì)算機(jī)的身影。但這并不代表我們的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有多高，由于受區(qū)域條件、家庭環(huán)境等各種原因的限制，學(xué)生們操縱計(jì)算機(jī)的技術(shù)水平還是有很大的差異，這個(gè)問題已經(jīng)從我們不斷擴(kuò)招來的生源中得到有力的證明。

1.2 計(jì)算機(jī)的操作運(yùn)用能力差異性很大

我們在為入學(xué)新生所做的計(jì)算機(jī)能力調(diào)查中看到，同年級不同專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差異性很大。比如：計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到熟練地運(yùn)用操作系統(tǒng)、Word2010文字處理、Excel2010電子表格、PowerPoint2010演示文稿、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等程度；計(jì)算機(jī)操作能力中等的學(xué)生會使用常用的軟件、進(jìn)行簡單的事務(wù)處理和簡單的網(wǎng)絡(luò)知識操作等；計(jì)算機(jī)操作能力差些的學(xué)生只會簡單的上網(wǎng)操作，個(gè)別學(xué)生連開機(jī)和關(guān)機(jī)操作都不熟練。

1.3 計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式僵化刻板不實(shí)用

現(xiàn)如今，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)基本上都采用多媒體教學(xué)形式，就是教師先在教師機(jī)上進(jìn)行理論知識的講解及演示，然后讓學(xué)生照樣去操作練習(xí)，這種傳統(tǒng)、僵化和刻板的教學(xué)方式很難讓學(xué)生完全接受教學(xué)內(nèi)容，某種程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。多媒體教學(xué)形式在一定程度上達(dá)到了授課的方便，但對于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)沒能開展下去，最重要的一點(diǎn)是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

筆者從事多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，總結(jié)出非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要存在以下二個(gè)問題。

2.1 上機(jī)實(shí)習(xí)操作的時(shí)間太短

眾所周知，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程按照教學(xué)大綱的要求，在注重理論知識授課的前提下，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。如果學(xué)生不能達(dá)到熟練操作計(jì)算機(jī)的能力水平，是不符合教學(xué)大綱要求的。可如今的情況是，高校擴(kuò)大招生，生源人數(shù)劇增，帶來的問題是學(xué)生實(shí)習(xí)的設(shè)備和場所嚴(yán)重不足，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)時(shí)間得不到保證，課堂教師傳授理論知識后，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生操作技能的提高。

2.2 理論與實(shí)踐課間隔時(shí)間長

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)授課一般是周學(xué)時(shí)2-4節(jié)，這樣短的時(shí)間難以保證把理論知識通過操作訓(xùn)練很好地掌握起來。常常出現(xiàn)的情況是，機(jī)房計(jì)算機(jī)臺數(shù)不足，不能保證每人一機(jī)，課堂上學(xué)生理解了教師授課的內(nèi)容，還沒能練習(xí)掌握就下課了，等過幾天忘記得差不多了，上課時(shí)教師又講授新的教學(xué)內(nèi)容了，結(jié)果造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握的不牢。

3 非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的具體措施

3.1 課程與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合

非計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)，要考慮到專業(yè)特點(diǎn)以實(shí)用為主，要把崗位計(jì)算機(jī)技能要求讓學(xué)生清楚領(lǐng)會，并在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中加強(qiáng)練習(xí)，要注意理論知識與專業(yè)相結(jié)合，確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)為計(jì)算機(jī)實(shí)用型人才。堅(jiān)持這種課程設(shè)置理論的學(xué)校，才能設(shè)置出優(yōu)秀的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)理論與技能的課程，才能做到精準(zhǔn)地適應(yīng)未來工作崗位的要求。

3.2 采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)

這里所提出的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，就是要把教學(xué)內(nèi)容深入化，讓學(xué)生能深刻理解理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。具體操作方法：課前教師要按照所授課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽課能力，提出實(shí)踐操作的任務(wù)項(xiàng)目。課堂教師講解知識點(diǎn)后，就把課前所做的訓(xùn)練任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主操練，教師當(dāng)堂指導(dǎo)。使學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，開動腦筋、主動思考、動手操作，這樣就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

[1]賈永梅.淺析改革高職教材[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2012,03 [2]鄭開濤.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探索[J].當(dāng)代教育論壇,2008,（8）

劉恕華(1967-)，女，吉林遼源人，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

陳冠宇(1993-)，男，吉林遼源人，華北科技學(xué)院，研究方向：教育學(xué)和心理學(xué)。