基于職業策劃的中職生管理策略

職業策劃是基于學生的職業理想和能力現狀產生的一個“學生志愿”，能夠引導學生有效的學習，有效的自我管理，基于職業策劃對中職學生進行管理是在教學管理實踐過程中總結出來的經驗，通過這種方式能夠激發學生的潛能，使學生在老師的引導下能夠積極的參與各項有意義的活動，并將知識應用于實踐，不斷的提高自身的職業能力，這對于學生的就業、創業及繼續學習都是有積極意義的。

一、中職學生管理難點分析

中職學生年齡小，管理難度大，且本身存在的一些不良習慣等等，都會對中職生管理造成很大的影響，這也是管理的難點。例如，學生年齡小，易被社會上一些不良現象引誘，也會被一些腐朽的思想誘導等，如學生早戀、打架等。 他們對自身的行為沒有全面的判斷能力和負責能力，加之一些學生還處于叛逆期，對其管理更要有耐心，還要足夠細心。再如，中職學生雖然年齡小，但已經步入了學校和社會的接軌階段，就如同高職生、大學生一樣將要面臨就業、社會生活等局面，而中職學生的心里水平發展還不夠成熟，這就使其在判斷事情過程中存在一些偏激、偏見的行為。例如，有的學生經常逃課去網吧，經過老師和家長的聯合教育后，他們甚至會逃學、混社會，這顯然是不成功的教育。此外，相對于其他高中，中職學生的學習基礎較差，而且他們大部分人都存在嚴重的偏科現象。因此，對于中職生的管理不僅要從行為上管，還要管思想、管學習，使學生的綜合能力得到提高，這樣才能在將來的發展中有所成就。

二、基于職業策劃的中職學生管理的目標分析

基于學生的職業策劃對中職學生進行管理，首先，學生管理過程中要培養學生的就業能力，要讓學生在自己未來的職業崗位上能夠勝任自己的工作，真正的做好學以致用，學生才能成為一個對社會有用的人。其次，學生管理過程中要培養學生的社會適應能力。人都說社會是個大染缸，對于中職學生而言他們的思想還比較簡單、考慮問題還不夠全面、處理事情還不夠成熟。在學校生活中，或走入社會過程中難免會表現出膽怯、恐慌、茫然、急躁等不良情緒，受這些情緒影響，有的學生變得自卑、有的學生變得冒進、有的學生變得煩躁暴怒，等，這些都是學生對社會不適應的表現。他們通過一種不理智的情緒表達自己對社會的不滿，而他們的情緒影響不了社會，只能影響學生的成長和成才，因此，學生管理中要培養學生的社會適應能力，使其有較強的心里素質和社會適應能力，以便其更好的面對生活、學習和工作。再次，學生管理中要培養學生的職業發展能力，使其能夠熱愛自己的崗位工作，在工作過程中能夠有所創新、有所收獲。例如，培養學生的崗位適應能力和動手能力，這樣學生能夠將學習的知識與實際情況聯系起來，在現有的工作的基礎上進行創新思考，一方面，激發了學生的創造性思維，使其在處理問題過程中能夠科學的思考、勇敢的實踐。另一方面，強化了學生的職業策劃意識，使學生對自己的未來有清晰的、客觀的認識，結合自己實際情況為自己規劃人生，使自己的事業能有更好的發展。

三、基于職業策劃的中職學生管理思考

（一）“以生為本”凸顯管理的民主化

當前大多數中職學校都存在管的嚴、管的死等情況，只要學生不在學校出現問題，至于學生將來怎樣、就業怎樣、面臨怎樣的人生機遇等不太關心，在管理過程中對于學生的興趣愛好培養、發展等也不關注，這樣的管理方式比較傳統，主要是以提高學生的學習成績，減小學生在校的各類風險為目的的。但這種管理方式難以體現出學生管理的民主化，也體現不了以生為本的思想。因此，在中職學生職業策劃的思路下管理學生要多為學生考慮，培養他們的興趣愛好和職業素養。例如，在學生管理過程中引導學生通過參與各種活動來拓展自己的興趣愛好，提高學生的綜合能力。以旅游專業為例，可以通過參與社會的義工導游、業余拍攝比賽等來提高學生對職業的認知深度和崗位服務意識，使其在學習、工作中能夠團結他人，與不同的人和平共處，提高學生的社會交際能力。也可參加學校組織的職業相關的活動，以此提升自身的能力，也使學生早日樹立職業規劃意識，提前為自己的未來做好規劃。這樣學生在面對工作、面對社會時才能更有自信，在面對困難、挫折時才能通過自身的努力主動的解決問題，使自己的綜合能力得到提高，同時也提高了自己的社會價值。因此，以生為本的管理要尊重學生的意愿，用引導的方式培養學生的能力，提高學生在管理中與老師、同學的合作，使其自身有更好的發展。

（二）“以身作則”重視言傳身教

“老師是學生的榜樣”這句話到任何時候都適用，老師的工作就是管理學生、教育學生、傳播知識，在中職學生管理中，老師如果能夠結合自身的工作實際和教學經驗對學生進行管理，將會取得更好的效果。首先，老師對學生要有愛心、有耐心，在學生管理中發揚自己的職業精神，為學生樹立職業道德榜樣，讓學生通過老師的行為認識到成人的世界，使他們能夠早日的脫離學生心態，迅速的成長為有能力、有擔當的人。其次，抓住學生心理，對其行為進行有效的引導，使其逐漸的改正不良行為。再次，以身作則培養學生的交際能力、積極上進心理等，使其成為德才全面發展的人才。例如，學校為防止學生形成網癮，禁止學生上網，而老師每天卻頻繁上網，當著學生的面打游戲、看娛樂視頻等，學生就會認為這是區別對待，就容易產生叛逆思想。如果老師能夠為其樹立榜樣，在課堂教學時手機往講桌上一放，設置靜音，一堂課不接打電話、不發微信等，學生會覺得老師都能如此，自己更應該這樣要求自己。而且在發現學生偷著玩手機時，老師教育學生他們也更能接受。在課余時間，老師帶領學生參與一些體育運動，既能提高學生的身體素質，還有利于學生內心不良情緒的疏導，還能增進師生友誼，使學生在與老師交流中學會交際的技巧等等，從而提高學生的綜合能力，使其走上社會后能迅速的適應工作環境，提高自身的工作能力，這才是學生、學校、企業共贏的人才培養管理模式。

（三）重視德育培養學生的發展能力

基于職業策劃的中職生管理不僅要管學生的現在，還要思考學生的未來，使學生成為一只“潛力股”。這就要求學生管理中必須重視學生的德育教育，使學生具有持續發展的基礎。結合當前社會對人才的需求，企業單位選擇人才的過程中更重視人才的綜合能力和職業道德水平，因此在中職學生管理中，第一，要培養學生的職業素養，使學生能夠對自己的職業有所規劃，并能主動的提高個人的人格品質，形成團結、合作等工作意識，這樣學生在將來的崗位上才能更好的理解企業文化，為企業做貢獻的同時為自己贏得發展機遇。第二，培養學生的自我管理能力，學生要能管好自己，先要提高自身的思想覺悟，培養學生管理自己的能力就是讓學生以自身為例，體驗老師管理學生的目的、目標等，從而使學生能夠理解和配合老師的管理，同時能夠結合自身需求對自己及其他學生進行管理，通過這種學生自己管自己的形式激發學生的上進心，使其綜合能力得以提高。第三，引導學生做好職業規劃，在中職學生中，有些學生并不滿意未來的職業方向，因此，對教學及管理等活動充滿了抵觸情緒，在管理過程中要讓學生全面的認識到自己所要從事職業的重要性，通過成功人士的事例對學生進行教學，使其先熱愛自己的職業，在對自己的職業生涯進行規劃，以促使其能主動的參與教學，積極的配合管理，使其早日成才。

四、結語

總之，中職學生是一個比較特殊的“大學生群體”，他們年齡并不大，卻要面臨和大學生、大專生一樣的各種問題，他們的心里、思想上更脆弱一些。因此，中職學生的管理我們要換一種思路，要全面的落實為學生好、以學生為主，使其在社會就業、創業過程中具有更強的競爭實力，使其未來有更好的發展。 （作者單位為長沙市電子工業學校）