案例教學法在管理學教學中的應用

管理學是一門實踐性強的專業課程，對學生的綜合發展具有重要意義。而傳統的管理學教學方法單一，造成管理學課堂教學氣氛沉重、學生積極性低。案例教學法是集師生交流、溝通、互動于一體的一種新型教學方法，本文通過研究教學案例，探討案例教學法在管理學教學中的具體應用措施，以期為管理學教學提供參考依據。

現階段，對案例教學法的概念有兩種認識。從廣義上理解，案例教學法就是教師圍繞教學內容展開一個具體教育情境的描述，引導學生對這個情境進行討論的一種教學法。從狹義上理解，它是教師以教學案例為載體，通過教學案例對學生進行教學的一種教學法。在管理學教學中，教師在課堂上引入案例教學法，可以把生活中真實案例再現課堂，通過學生討論解決相應的問題，由此實現管理學教學目標。

一、管理學課堂中使用案例教學法存在的問題分析

現階段，管理學教師在進行案例制作過程中，缺少對學生主體地位的考慮，缺少學生真正所需要的管理學知識，幾乎都是按照管理學教學書本知識進行案例制作，造成學生們在學習過程中一直處于被動狀態，不能對管理學知識做到充分吸收，使得管理學課堂學習效率嚴重下降。與此同時，教師在對管理學教學中的案例進行設置過程中，存在嚴重的案例設計與教學內容不吻合的情況，部分管理學教師為了保證管理學課程授課質量，保證設計的案例能夠充分吸引學生注意力，在進行案例設計過程中就會不注重案例內容，造成案例的內容匱乏，內容缺乏新穎性，使得案例與管理學教學目標不相一致，從而降低管理學課程的教學質量。

二、管理學教學中引入案例教學法的重要性

案例教學法是一種主動構建，啟發學生學習的導向教學，在教學中強調學生的主動性，調動學生學習參與性，將學生放置于課堂中心位置，然后通過形象、具體的案例將理論生動印在學生腦海中，讓學生對管理學知識做到學以致用。案例教學法是管理學課程教學保證教學質量的基礎，對管理學課程教學起到重要作用，學生在進行管理學學習過程中，由于以前沒有接觸過管理學之門課程，思想稚嫩，在學習過程中就會產生一定的困難，對管理學知識難以理解，而且學習時需要學生大量背誦晦澀難懂的管理學知識，增加了學生學習難度，使用案例教學法可以增加課堂趣味性，增加學習動力，幫助學生理解那些晦澀難懂的管理學知識，加深學生對這部分知識的記憶，提高管理學課程的教學效果。與此同時，案例教學法可以對傳統的管理學教學方法中的缺陷進行彌補，在傳統管理學教學過程中教師使用的教學方法是演繹推理法，教師在進行教學過程中是以某一邏輯起點對管理學概念進行相應的講解，然后在使用相應的實例和問題對管理學概念進行論述，在此種方法授課過程中，就會造成學生對管理學知識不能詳細掌握，從而降低學生的學習質量，但是使用案例教學法后，教師在教學過程中將管理學知識融入到教學案例中，然后引導學生對教學案例進行分析，讓學生在課堂上處于一個主動的狀態，從而提升學生思維能力，提高學生學習質量，實現管理學教學目標。

三、案例教學法在管理學教學中的應用措施分析

（一）精心準備管理學教學案例

案例教學的核心是案例素材，在課前準備與教學內容相符合的案例是教學的關鍵，在選取案例上要注重針對性、生活性、層遞性和多樣性。首先，針對性是指案例在選取上必須選擇貼近教學內容，與管理學知識緊密結合的案例。案例教學法是為教學內容服務的，所以在案例選擇上要選擇與教學內容高度相關，并案例符合教學大綱要求，與教學內容聯系密切，能夠幫助學生理解理論知識，從而實現教學目標。其次，生活性是指在選擇案例上選擇生動鮮活、身邊發生的案例，讓學生學習時產生親切感、真實感，形成共鳴，震撼心靈，讓學生通過分析這些生活中常見的案例對管理學知識深刻體會，利于學生正確理解管理學知識，提高學生管理學課程的學習質量。再次，層遞性是指在案例選取時，要層層遞進，相互關聯。由于學生在學校學習期間缺乏社會工作經歷，思想稚嫩，學習基礎薄弱，認知能力有限，教師在案例選取要看中難易程度，按照由易到難的順序呈現個學生，管理學知識教學過程中層層遞進，從而方便學生對理論知識的xltO648XngYrFkYCfUk48oWB1sg3TcfFGugaqoR4EA0=理解，讓學生對管理學知識做到學以致用。最后，多樣性指在教學在進行案例選取時，要多樣化。選取教材內容案例、其他輔導材料、新聞報道、書面化文字素材、視頻音頻文件都可以，在網絡化時代，充分運用多媒體在教學中的優勢，在案例教學中引入視頻音頻教學材料，調動學生學習積極性，從而提升學生對管理學知識的理解程度，實現管理學課程的教學目標。

（二）對管理學課堂進行巧妙組織

管理學教師要想保證案例教學法在管理學課堂上順利使用，就需要對管理學課堂進行巧妙組合，保證管理學課堂可以充分調動學生積極性，讓學生在課堂上學習過程中始終處于主體地位，從而提升管理學課程的教學質量。通常情況下，教師對管理學課堂進行巧妙組合需要從以下幾個方面展開：首先，教師要根據學生特點，采用靈活多樣的教學方法，引導學生圍繞教學案例展開討論，并在案例討論形式要多樣化，不能局限于一種形式，在課堂上將學生劃分若干小組，采用小組討論，小組點評、對抗辯論的多種形式進行討論，從而保證學生學習質量。其次，教師需要在課堂上引導學生進行發言，活躍課堂氣氛，讓學生在學習案例過程中發揮想象力，把握好管理學知識的大方向，從而提升學生對管理學知識的學習質量，實現管理學課程的教學目標。

（三）對管理學課程教學建立多元化評價考核機制

案例教學法是一種互動式教學法，注重老師與學生間的交流。傳統的管理學課程教學方法中對學生考核項目非常少，不能做到真實了解學生學習情況，在案例教學法中增加多元化評價考核機制，制定一個系統的、持續的考核制度，對學生進行全方面的考核，注重學生對管理學基礎知識的掌握程度，對學生分析解決能力、團隊合作能力和管理學知識掌握等方面內容增加考核，從而做到全方位了解學生，開括學生思維，激發學生對管理學知識的學習興趣，提高課堂學習氛圍，進一步實現管理學課程的教學目標。與此同時，教師在課堂需要為學生布置相應的課后作業，對學生課堂學習效果進行檢驗，讓學生對所學知識做到溫故知新，提升學生學習效果。

四、結語

總而言之，案例教學法作為一種新型的教學方法，在管理學教學中應有具有諸多優點，不僅可以提升學生管理學課程的學習興趣，還可以快速實現管理學教學目標，對學生的綜合發展具有深遠影響。因此，教師在管理學教學過程中需要根據具體的教學內容、學生接受程度等方面內容合理選擇教學案例，然后靈活運動現代教學手段，增強教學針對性，使教學效率提高，從而培養出一批優秀的管理學專業學生，滿足社會對人才的需求。（作者單位為武漢工商學院管理學院）