高校第二課堂中藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考

高校第二課堂藝術(shù)教育是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校園話劇是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要形式之一，但未得到足夠的重視，發(fā)展面臨較大瓶頸，本文試圖通過(guò)分析校園精神文化建設(shè)及校園話劇的發(fā)展和現(xiàn)狀，以我校傳統(tǒng)戲劇、話劇傳播與實(shí)踐教育的培育項(xiàng)目個(gè)案為例。探索如何通過(guò)借力校園話劇，推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，提升高校第二課堂中藝術(shù)教育品位。

一、高校第二課堂藝術(shù)教育的重要性

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年一代寄予期望。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教育工作，提出一系列關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)注意教育的新理念新思路新戰(zhàn)略。將美育提到完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的高度，是對(duì)于藝術(shù)教育重要作用的深入闡釋，是我們今后加強(qiáng)藝術(shù)教育事業(yè)的重要指導(dǎo)，要求我們把美育與德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文藝活動(dòng)之中。

高校第二課堂教育，指課堂教學(xué)形式以外的教育實(shí)踐活動(dòng)，其與“第一課堂”公共類課堂教學(xué)共同構(gòu)成學(xué)校的公共教育體系。第二課堂教育大致分為四大模塊：科技創(chuàng)新、思想引領(lǐng)、文體藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)下第二課堂教育項(xiàng)目活動(dòng)繁多，但各高校在設(shè)計(jì)第二課堂教育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，忽視學(xué)校歷史淵源以及研究定位、開(kāi)展形式老套、內(nèi)容乏味的活動(dòng) 部分高校將第二課堂教育簡(jiǎn)單地理解為對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，無(wú)法與學(xué)科教育、學(xué)生培養(yǎng)等工作聯(lián)系起來(lái)協(xié)同開(kāi)展。

二、高校校園話劇現(xiàn)狀

話劇作為一種藝術(shù)教育，在校園文化的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。校園話劇可以提升校園文化品位、活躍校園文化氛圍、提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)校園話劇大發(fā)展也出現(xiàn)瓶頸：缺乏原創(chuàng)劇本、缺乏專業(yè)指導(dǎo)、缺少經(jīng)費(fèi)支持等困境。面對(duì)這些問(wèn)題，我校第二課堂教育特打造精品培育項(xiàng)目解決經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題，鼓勵(lì)在校教師參與項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生參加，并聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)。

三、借助話劇培育精神文化建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基提出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。”按照新基礎(chǔ)教育理論，以學(xué)科教育為主的課堂教學(xué)，是為教育服務(wù)的，學(xué)科育人價(jià)值，不僅要體現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)上，同時(shí)還應(yīng)具備思想品德教育及能力與個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)功能。比如：組織校藝術(shù)團(tuán)曲藝隊(duì)成員演繹《一個(gè)島一個(gè)兵》，整個(gè)小品只有三個(gè)人物，守島戰(zhàn)士李小海，某部隊(duì)指導(dǎo)員，來(lái)訪的女記者。對(duì)一名守防戰(zhàn)士的內(nèi)心世界進(jìn)行了深層次的挖掘，守島戰(zhàn)士的生活是孤獨(dú)寂寞，對(duì)平日再熟悉不過(guò)的小生物、甚至無(wú)生命的介質(zhì)都可能成為他的朋友。在單調(diào)乏味的生活中表現(xiàn)李小海生活態(tài)度的積極樂(lè)觀。同時(shí)用獨(dú)特的方式告訴人們，荒無(wú)人煙的海島并不只是他一個(gè)人堅(jiān)守，邊防軍人的職責(zé)就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。“一個(gè)島”的意義已經(jīng)超越其本身。“一個(gè)兵”也代表了保家衛(wèi)國(guó)的那支光榮的部隊(duì)。用寫(xiě)實(shí)的故事改編成生活小品演繹一個(gè)當(dāng)代軍人保家衛(wèi)國(guó)的精神。再比如通過(guò)課堂理論教學(xué)視頻教學(xué)編寫(xiě)軍事題材類的小品，可讓藝術(shù)團(tuán)成員演繹也可學(xué)生自己報(bào)名參加演繹，學(xué)生即站在觀眾的角度又作為一名演員的角色，能較快的進(jìn)入到所規(guī)定的情境當(dāng)中，更進(jìn)一步的熟悉所演的小品表達(dá)的中心思想從中要傳達(dá)的國(guó)防知識(shí)要點(diǎn)。任課教師需對(duì)小品的小演員們進(jìn)行表演上的點(diǎn)評(píng)以及主題思想的分析，組織針對(duì)性的討論，達(dá)到娛樂(lè)型教學(xué)等。

我校也試探性將小品小戲引進(jìn)課堂匯演一周，打破傳統(tǒng)授課方式，教育意義直觀又深刻。如道德法治劇啞劇小品《自習(xí)室的故事》通過(guò)六名同學(xué)肢體表演在校學(xué)生在教室的種種，矛盾發(fā)生、矛盾化解終在一個(gè)場(chǎng)景解決。該小品在我校多次演出，以幽默詼諧的表演方式告訴在校學(xué)生文明自習(xí)的道理。小品《丑娘》講述一位嫌棄自己母親長(zhǎng)的丑的一位當(dāng)代大學(xué)生，最后如何感到羞愧的故事。

以我校校友支教故事為背景創(chuàng)作小品《不離開(kāi)》，話劇《畢業(yè)？畢業(yè)！》，《大學(xué)青春夢(mèng)》在我校獲得了廣大同學(xué)的關(guān)注和熱捧。這些作品無(wú)一例外都以藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，使大家在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，更體味到了創(chuàng)新，陶冶了性情。

藝術(shù)是為高校工作增添色彩的，它與科學(xué)就好比車之兩輪，二者在高等教育立德樹(shù)人的過(guò)程中缺一不可。在藝術(shù)教育實(shí)踐過(guò)程中，很多高等學(xué)校還存在很多不足，面臨很多挑戰(zhàn)，在對(duì)如何推進(jìn)第二課堂教育創(chuàng)新的研究迫在眉睫。高校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校園話劇是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要形式之一，但未得到足夠的重視，發(fā)展面臨較大瓶頸，通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解話劇的魅力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞性。在進(jìn)行劇本學(xué)習(xí)、劇本創(chuàng)作、劇本編排的過(guò)程中無(wú)形的起到了思政教育并提升高校第二課堂中藝術(shù)教育品位。（作者單位為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)）