高校第二課堂中藝術(shù)教育的實(shí)踐與思考

高校第二課堂藝術(shù)教育是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校園話劇是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要形式之一，但未得到足夠的重視，發(fā)展面臨較大瓶頸，本文試圖通過分析校園精神文化建設(shè)及校園話劇的發(fā)展和現(xiàn)狀，以我校傳統(tǒng)戲劇、話劇傳播與實(shí)踐教育的培育項(xiàng)目個(gè)案為例。探索如何通過借力校園話劇，推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，提升高校第二課堂中藝術(shù)教育品位。

一、高校第二課堂藝術(shù)教育的重要性

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記對(duì)青年一代寄予期望。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教育工作，提出一系列關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)注意教育的新理念新思路新戰(zhàn)略。將美育提到完成“立德樹人”根本任務(wù)的高度，是對(duì)于藝術(shù)教育重要作用的深入闡釋，是我們今后加強(qiáng)藝術(shù)教育事業(yè)的重要指導(dǎo)，要求我們把美育與德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文藝活動(dòng)之中。

高校第二課堂教育，指課堂教學(xué)形式以外的教育實(shí)踐活動(dòng)，其與“第一課堂”公共類課堂教學(xué)共同構(gòu)成學(xué)校的公共教育體系。第二課堂教育大致分為四大模塊：科技創(chuàng)新、思想引領(lǐng)、文體藝術(shù)、社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)下第二課堂教育項(xiàng)目活動(dòng)繁多，但各高校在設(shè)計(jì)第二課堂教育項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，忽視學(xué)校歷史淵源以及研究定位、開展形式老套、內(nèi)容乏味的活動(dòng) 部分高校將第二課堂教育簡(jiǎn)單地理解為對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，無法與學(xué)科教育、學(xué)生培養(yǎng)等工作聯(lián)系起來協(xié)同開展。

二、高校校園話劇現(xiàn)狀

話劇作為一種藝術(shù)教育，在校園文化的建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。校園話劇可以提升校園文化品位、活躍校園文化氛圍、提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)校園話劇大發(fā)展也出現(xiàn)瓶頸：缺乏原創(chuàng)劇本、缺乏專業(yè)指導(dǎo)、缺少經(jīng)費(fèi)支持等困境。面對(duì)這些問題，我校第二課堂教育特打造精品培育項(xiàng)目解決經(jīng)費(fèi)來源問題，鼓勵(lì)在校教師參與項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生參加，并聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)。

三、借助話劇培育精神文化建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基提出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。”按照新基礎(chǔ)教育理論，以學(xué)科教育為主的課堂教學(xué)，是為教育服務(wù)的，學(xué)科育人價(jià)值，不僅要體現(xiàn)在知識(shí)教學(xué)上，同時(shí)還應(yīng)具備思想品德教育及能力與個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)功能。比如：組織校藝術(shù)團(tuán)曲藝隊(duì)成員演繹《一個(gè)島一個(gè)兵》，整個(gè)小品只有三個(gè)人物，守島戰(zhàn)士李小海，某部隊(duì)指導(dǎo)員，來訪的女記者。對(duì)一名守防戰(zhàn)士的內(nèi)心世界進(jìn)行了深層次的挖掘，守島戰(zhàn)士的生活是孤獨(dú)寂寞，對(duì)平日再熟悉不過的小生物、甚至無生命的介質(zhì)都可能成為他的朋友。在單調(diào)乏味的生活中表現(xiàn)李小海生活態(tài)度的積極樂觀。同時(shí)用獨(dú)特的方式告訴人們，荒無人煙的海島并不只是他一個(gè)人堅(jiān)守，邊防軍人的職責(zé)就是對(duì)祖國(guó)的熱愛。“一個(gè)島”的意義已經(jīng)超越其本身。“一個(gè)兵”也代表了保家衛(wèi)國(guó)的那支光榮的部隊(duì)。用寫實(shí)的故事改編成生活小品演繹一個(gè)當(dāng)代軍人保家衛(wèi)國(guó)的精神。再比如通過課堂理論教學(xué)視頻教學(xué)編寫軍事題材類的小品，可讓藝術(shù)團(tuán)成員演繹也可學(xué)生自己報(bào)名參加演繹，學(xué)生即站在觀眾的角度又作為一名演員的角色，能較快的進(jìn)入到所規(guī)定的情境當(dāng)中，更進(jìn)一步的熟悉所演的小品表達(dá)的中心思想從中要傳達(dá)的國(guó)防知識(shí)要點(diǎn)。任課教師需對(duì)小品的小演員們進(jìn)行表演上的點(diǎn)評(píng)以及主題思想的分析，組織針對(duì)性的討論，達(dá)到娛樂型教學(xué)等。

我校也試探性將小品小戲引進(jìn)課堂匯演一周，打破傳統(tǒng)授課方式，教育意義直觀又深刻。如道德法治劇啞劇小品《自習(xí)室的故事》通過六名同學(xué)肢體表演在校學(xué)生在教室的種種，矛盾發(fā)生、矛盾化解終在一個(gè)場(chǎng)景解決。該小品在我校多次演出，以幽默詼諧的表演方式告訴在校學(xué)生文明自習(xí)的道理。小品《丑娘》講述一位嫌棄自己母親長(zhǎng)的丑的一位當(dāng)代大學(xué)生，最后如何感到羞愧的故事。

以我校校友支教故事為背景創(chuàng)作小品《不離開》，話劇《畢業(yè)？畢業(yè)！》，《大學(xué)青春夢(mèng)》在我校獲得了廣大同學(xué)的關(guān)注和熱捧。這些作品無一例外都以藝術(shù)手法來表現(xiàn)，使大家在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，更體味到了創(chuàng)新，陶冶了性情。

藝術(shù)是為高校工作增添色彩的，它與科學(xué)就好比車之兩輪，二者在高等教育立德樹人的過程中缺一不可。在藝術(shù)教育實(shí)踐過程中，很多高等學(xué)校還存在很多不足，面臨很多挑戰(zhàn)，在對(duì)如何推進(jìn)第二課堂教育創(chuàng)新的研究迫在眉睫。高校精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，校園話劇是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要形式之一，但未得到足夠的重視，發(fā)展面臨較大瓶頸，通過一系列實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解話劇的魅力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞性。在進(jìn)行劇本學(xué)習(xí)、劇本創(chuàng)作、劇本編排的過程中無形的起到了思政教育并提升高校第二課堂中藝術(shù)教育品位。（作者單位為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)）