創業教育視角下高校市場營銷專業課程體系建設

創業教育的開展，有助于培養大學生自主創業的思想以及創業能力，并由此激發大學生自主創業的思維，從根本上解決大學生就業難的問題。而高校市場營銷專業培養出的大學生是我國當前所需的人才，以創業教育角度出發，將創業教育融入市場營銷專業教學之中，可以培養出即具有創業精神，又具備市場營銷能力的新型人才，以達到同時完成大學生自主創業和解決大學生就業難的問題。

創業教育是我國迅猛發展的必然結果，也是順應時代潮流的教育革新。高校市場營銷因為具有門檻低，需求量較大的特點導致各高校相繼開設市場營銷專業，進而培養出優秀的市場營銷人才。然大學生就業難的問題仍然存在，因此將創業教育與高校市場營銷專業融合教學，培養大學生的創業能力和市場營銷能力，有助于緩解大學生就業問題。因此，于創業教育背景下建設高校市場營銷專業課程體系，是我國當前教育體系的需求。

一、創業教育視角下高校市場營銷專業課程建設的現狀

高校市場營銷專業由公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、教學實踐課四部分組成。通過以上四部分的教學使學生對于今后工作的發展有了明確的目標，然而教學的過程中卻仍存在著些許不足。致使部分學生空有理論知識，卻無實踐經驗，為他們走出校園制造了部分阻礙。

（一）創業教育開展不足

在大學生越來越多，供大于求的情況下，自主創業逐漸成為大學生關注的重點。然而由于教學之中創業教育沒有得到較好的開展，導致學生于缺乏創業知識、創業實踐，沒有足夠經驗，對市場也沒有進行較好調查的情況下開展創業，并最終以失敗收場的局面出現。總而言之，學生的整體創業能力相對薄弱，導致他們的創業計劃很難實現或者對于市場需求的了解不夠，進而偏離市場需求，導致創業走向失敗。因此，創業教育與高校市場營銷專業課程體系的建設是相輔相成不可分割的。

（二）缺乏實踐課教學

我國當前市場營銷專業的教學理論課相較實踐課要多些，不利于提升學生的實踐能力，而這也是大學生創業失敗的原因之一。市場營銷是一門技能性、實踐性較強的專業，因此在教學之中實踐占據很重要的地位。然而就目前而言，部分高校基于師資力量不足、教學設施不完善等原因，將關于技能性或實踐性類的課堂進行理論教學，使學生空有理論知識，卻不善于運用于實踐之中，這將直接成為學生于創業或今后工作中的不足，因此，實踐課教學是創業教育視角下高校市場營銷課程體系建設的需要。

（三）管理制度的局限性

學分制是部分高校常用的教學管理制度，它一般針對的是以選修課制為基礎，通過學分和績點計算學生的學習水平，并將之設定為學生于學習、學業以及學位的準則，完全學分制具有靈活性、選擇性、變通性、指導性的優點。然而我國部分高校采用的學分制并不完善，致使學生于專業、課程上的選擇上擁有一定的限制性，且部分高校于學年制度的策劃上也沒有較好的根據學生的實際情況進行或提前、或延后、或中途休學等安排。選修課教學有助于培養學生的素質，然而部分高校對此也沒有很好的引導。綜上，不完善學分制對于開展創業教育具備一定的阻礙作用。

二、創業教育背景下高校市場營銷專業課程體系建設的策略

創業教育是當今時代發展的趨勢，它是以培養學生創業思維、創業能力為目的而開展的教學。將創業教育與高校市場營銷專業進行聯合教學，不僅有助于培養學生的創業能力，還有助于鼓勵學生在了解市場需求之時，結合所學的創業理念，進行中小企業的創辦，這不僅可以緩解我國大學生就業難的問題，還有助于市場營銷專業學生的有效流通。

（一）將創業教育融入市場營銷專業課程之中

創業教育包括理論、實務、職業與就業三部分。其中理論課的開展有助于啟發學生的創業思維、激發學生的創新思想、培養學生的創業素質。并通過實務課程教學培養學生的技能，提升學生動手協作能力，實踐能力，最終于職業與就業的教學之中幫助學生樹立正確的職場觀、人生觀。并通過此課程的學習使學習發現自身特點于創業之中的影響作用，最終尋找到適合自己的創業方式，并有條理的規劃自己的創業夢想。例如：市場營銷專業的教學之中，經常有如市場調查、市場策劃等實踐課。如在教學之中，高校可以組織學生對戴爾進行市場調查，并關注它成功的過程，以及市場需求等各個方面的信息，最后在鼓勵學生擬定一份戴爾市場營銷策劃案。使學生于學習之中，不僅市場營銷專業得到了有效的實踐，且于學習的過程中通過了解戴爾的成功之路得知創業并不是一蹴而就，并結合創業教育之中的理論知識與實際相結合，總結出適合自己的創業之路。所以，將創業教育融入市場營銷專業的教學之中，有助于創業教育的順利實施，以及提升學生于市場營銷專業方面的實踐能力。

（二）加強實踐課教學提升學生的實踐能力

任何的學習都是為了更好的運用于生活之中。因此市場營銷專業應著重于培養學生的實踐能力，適當的降低理論課時間，增強實踐課的開展。這對于培養學生的實踐能力起著非常重要的作用，且于創業教育也有著深遠的影響。例如：高校可以效仿上海大學實行的學時減少制度，將每學期的理論課固定在十周左右，再將一周半的時間用以考試，如此一來教師必然會相應的減少理論課，給學生留下足夠的時間進行實踐作業。而為了更好培養學生的實踐能力，僅是增加實踐課時還遠遠不夠，還需要高校根據本身的實際情況為學生提供實踐活動場地。高校也可以通過校企聯合的方式為學生提供場地，且此種方法對于培養學生的實踐能力及創業能力將會起到更好的效果。例如：高校可以與服裝類公司進行聯合教學，營銷類的學生可以進入該企業之中進行實踐，在實踐的過程中，學生可以根據實際情況為企業制定營銷策劃案，使學生的創新思維得到更好的發展，并有助于學生將所學充分運用于實踐之中。且通過實踐場地的真實性使學生的隨機應變能力得到提升，這對于培養學生創業能力起著非常重要的作用。

（三）建立完善的學分制

在學分制之中加入創業教育的學分，并將之設定為學生畢業的標準之一，從而使學生重視創業教育，認真學習以達到加強創業精神，提升創業能力的目的。例如：高校可以將創業教育分為選修課、必修課兩種，并以學生對兩種課的選擇及學習成果進行評定學分，高校也可以適當舉行企業家論壇、創建團體實踐協會，并鼓勵學生參加以達到激發學生創業思維、提升實踐能力的目的，并根據學生參加后所獲得的學習成果進行學分評定。與創業教育相關的活動還有很多，高校可以根據實際情況鼓勵學生參加，并從中獲得一定的創業知識和創業經驗，并結合市場營銷所學針對市場需求進行調查，使學生于創業之時不至于偏離市場需求而走向失敗。高校還可以舉行創業賽事，進而激發學生的創業欲望，并于此過程之中，學生將由市場調查、設定目標、創新思想、制定創業計劃的過程中，將所學運用于實踐之中，這不僅使學生的實踐能力得到提升，也使學生于此活動的過程充分體會到創業的艱辛與不易，這將為學生今后的自主創業打下很好的基礎。

三、結語

創業教育視角下建設高校市場營銷課程體系是響應社會需求，緊跟教育體制改革步伐的教學模式。它有助于培養學生的創業精神、創業能力、實踐能力，為國家培養創業型人才建立一定的貢獻。（作者單位為四川信息職業技術學院）