顏瑤卿：追求一個更好的自己

顏瑤卿 中學(xué)高級教師，杭州市陶子幼兒園行政助理，杭州市上城區(qū)幼教系統(tǒng)首個名師工作坊領(lǐng)銜人，全國音樂教育學(xué)會會員。曾被評為浙派名師培養(yǎng)對象、浙江省名師網(wǎng)絡(luò)工作室優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，杭州市“131”工程第二層次培養(yǎng)人選、市教壇新秀、市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人，并被聘為浙江省幼兒師資培訓(xùn)中心實踐地導(dǎo)師。

“在很久很久以前，森林里的王子和公主都被壞心腸的巫師變成了石頭。魔仙看到后，施展魔法——彈奏法、點指法，解救了他們。”

顏瑤卿正在組織她原創(chuàng)的韻律活動《魔仙的指法》。

話音剛落，木琴和管弦樂的和鳴便涌進了教室，塞滿了大家的耳朵，在每個人的心頭蕩漾。改編自圣桑《動物狂歡節(jié)·化石》的音樂，像是春天舞臺上的信風(fēng)，召喚生命踩著踢踏舞而來。

坐在小板凳上的孩子，隨著音樂不由自主地動了起來，有的用手指頭輕輕地在腿上舞動，有的晃動手臂擺出心中的想象……

顏瑤卿的音樂活動好玩、有趣。“孩子是投入的，眼睛是發(fā)光的。”顏瑤卿如此定義“好玩”兩個字。

在模仿中追尋好玩

在幼兒園里，常有孩子問：“顏老師，我們今天玩音樂嗎？”

一個“玩”字凸顯了她組織的音樂活動的神奇魔力。這源于她愛孩子，愛幼兒教育，所以才會窮心于斯，醉心于探索。這也是她不斷深入新疆、四川等地支教的初心。

有愛才有力量。愛是顏瑤卿成長的根本動力。

在音樂活動中，她注重讓孩子充分感受藝術(shù)美，享受創(chuàng)造的快樂。她總是以飽滿的熱情投入教學(xué)，用自己的激情感染幼兒。在編唱歌曲和韻律活動中，她鼓勵幼兒盡情發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒敢想、敢說、敢做的意識。

浙江省特級教師王芳如此評價：“她以自己的方式在各種形式的‘玩’中讓孩子感受音樂的節(jié)拍與旋律，理解音樂的要素，享受創(chuàng)造的快樂。”

“僅僅把音樂放給孩子們聽，他們是沒有共鳴的！”顏瑤卿說，教育的最高境界，是讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)。

而她將音樂變成了動作，變成了故事。音樂活動成了音樂故事，孩子們有了將自己的感受表現(xiàn)出來的方法——動作，顏瑤卿組織的音樂活動好玩極了。她找到了一條可以讓孩子在“玩中學(xué)”的音樂教育之路。

這背后是一條長長的探索之路。《快樂皮影人》《敲敲樂》《魔仙的指法》《真假美猴王》《彩虹魚找朋友》是這條路上的里程碑，見證了顏瑤卿追求最好的幼兒音樂教育的努力。

2001年，顏瑤卿做幼兒教師的第八年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布。新理念如何落實？成為新老教師不得不思考的問題。

顏瑤卿主動找來大量的經(jīng)典教學(xué)實錄進行分析。“了解不同年齡階段幼兒韻律活動的組織形式、基本流程、空間位置安排、重難點的解析，以及在組織教學(xué)過程中教師的語令、提問和回應(yīng)策略。”顏瑤卿說。

主動學(xué)習(xí)、吸收先進的教育教學(xué)理念和方法，是顏瑤卿在短短的幾年內(nèi)能夠突飛猛進的關(guān)鍵。

但是，知道不等于會做，做了不等于熟練。于是顏瑤卿決定嘗試模仿優(yōu)秀的音樂課例進行教學(xué)。“我發(fā)現(xiàn)原來課例的教學(xué)基本流程和組織策略沒有問題，只是要更多地關(guān)注幼兒的經(jīng)驗水平。”

于是，她在模仿嘗試中將重點放在提前熟悉孩子上，了解孩子的經(jīng)驗水平，根據(jù)孩子的經(jīng)驗和需要來調(diào)整活動的難易程度，而在教學(xué)現(xiàn)場則是更多地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，積極地與之互動。

通過對幾個活動的完全模仿，顏瑤卿熟悉了選擇不同年齡段幼兒音樂的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)情緒的調(diào)控，教學(xué)技巧、方法和策略以及活動設(shè)計的內(nèi)涵。

此刻的顏瑤卿已是骨干教師，但她依舊堅持不懈地學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)進行到底，這就是一個成功的教師寶貴的成長經(jīng)驗。

一次又一次地模仿，一次又一次地成長。顏瑤卿的幼兒韻律活動設(shè)計、組織策略能力以及對幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的把握能力都在不斷地提升。好似雨后的春筍，生長爆發(fā)的時刻正在嘀嘀嗒嗒地逼近……

在創(chuàng)新中探索成功

2006年，顏瑤卿組織的《快樂皮影人》大獲成功，得到了很多專家學(xué)者的肯定。

這，標(biāo)志著她不再亦步亦趨地模仿，而是有了新東西，標(biāo)志著她在創(chuàng)造性韻律活動研究上有了新的突破。

當(dāng)年，春晚的舞蹈《俏夕陽》令顏瑤卿震撼。她就琢磨起，孩子怎么才能欣賞，又如何表達感受呢？但是，原作的速度、長度和結(jié)構(gòu)都不適合幼兒主動探索及創(chuàng)造性表現(xiàn)。顏瑤卿經(jīng)過反復(fù)思考后，對原作進行刪改和調(diào)整，經(jīng)過幾番嘗試，終于為幼兒找到了創(chuàng)造性表達空間和依托。

由此她推開了幼兒創(chuàng)造性韻律活動研究的大門，作為教師的生命再次蛻變，站上了更高、更大的舞臺。

顏瑤卿先后創(chuàng)造了《敲敲樂》《魔仙的指法》《真假美猴王》等具有典范意義的課例，成為各地教師競相學(xué)習(xí)的經(jīng)典范例。

“原創(chuàng)開始階段，我就有目的地觀看了大量各種各樣的舞蹈視頻和音樂素材，并將它們加入到我的音樂資源庫里。”顏瑤卿善于從生活里抓取所需要的創(chuàng)新元素。

就拿這次《魔仙的指法》來說，靈感來源于第二十九屆國際音樂研討會。在會上，顏瑤卿被來自美國的高爾特分享的圣桑的《動物狂歡節(jié)·化石》所吸引，她通過南京師范大學(xué)的教授向高爾特先生要到了這段音樂，并暗暗許下諾言，要將這段音樂帶給孩子。

“經(jīng)典音樂對培養(yǎng)幼兒的審美價值有著重要的意義。”顏瑤卿說。

在嘗試了多次剪輯、調(diào)整音樂結(jié)構(gòu)后，她放棄了修改，而是直接用。“反復(fù)剪輯之后，始終難以保持音樂的完整性和流暢性。”但是孩子會如何表現(xiàn)欣賞音樂之后的感受呢？顏瑤卿苦苦思索。

顏瑤卿再次從春晚找到了靈感。2012年的春晚，楊麗萍的《雀之戀》擊中了她，“也許可以從這里借鑒點東西”。她又從當(dāng)年楊麗萍和小彩旗合作的《春》中得到了啟發(fā)：指尖的彈奏動作很適合幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造。

“《動物狂歡節(jié)·化石》A段的急促活潑的木琴敲擊聲就好像是手指在彈奏，B段音樂猶如點指動作，C段音樂非常地悠揚為復(fù)活動作。”顏瑤卿還設(shè)計了與音樂節(jié)奏和風(fēng)格相吻合的有趣的故事——魔仙通過彈奏、點指解救王子和公主。

一節(jié)生動而好玩的原創(chuàng)韻律活動就這樣誕生了，并獲得了全國幼兒園音樂教育研討會研究成果一等獎，成為經(jīng)典課例，為廣大幼兒教師以無數(shù)的啟迪。

從模仿到原創(chuàng)，是學(xué)習(xí)成長的過程，更是顏瑤卿不斷追求一個更好的自己的過程。近年來，她的集體教學(xué)活動設(shè)計連續(xù)獲得四屆全國優(yōu)秀研究成果一等獎，實錄光盤面向全國發(fā)行。她在全國范圍內(nèi)公開教學(xué)近80余次。經(jīng)她指導(dǎo)的30位骨干教師在全國范圍內(nèi)展示并獲獎近60次，在全國優(yōu)秀教案評比中，獲得1項一等獎、3項二等獎和5項三等獎。她還參與了華東師范大學(xué)出版的《建構(gòu)式課程》的編寫，并拍攝錄制了50多個配套微課視頻。此外，她以《幼兒園游戲化音樂教學(xué)研究》《多元文化視野下的集體舞教學(xué)》《原創(chuàng)韻律活動三部曲》等為題，在上海、銀川、咸陽、成都等全國30多個城市進行了100多次講座。

在良師益友指引下成長

1993年，顏瑤卿從浙江幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到杭州一所部隊幼兒園擔(dān)任教師。“我當(dāng)時想的就是把我學(xué)到的本領(lǐng)用好。”顏瑤卿說，她一直想當(dāng)一個好老師。現(xiàn)在她已經(jīng)做到了，正在向教育家的方向奔去。

顏瑤卿從小喜歡舞蹈和唱歌，常常對著電視機模仿舞蹈，因此被浙江幼兒師范學(xué)校老師，也就是她后來的班主任黎安林老師，破格錄取。

“他是我成長道路上的引路人。”顏瑤卿滿眼感激。

做一名優(yōu)秀教師，是她執(zhí)著的夢。

在部隊幼兒園的10年，顏瑤卿充滿陽光，朝氣蓬勃，走路總是唱唱跳跳，連教孩子生活習(xí)慣都會編成好聽的歌曲。為了提高自己的演講能力，她主動到園外請老師輔導(dǎo)；為了提升自己的歌唱感染力，她主動請教別人……她總是在不斷地主動靠近成長的陽光，抓住一切可提升自己的機會。

在部隊幼兒園時，她就以創(chuàng)編能力強而出名，先后獨立編導(dǎo)了童話劇《小熊變了》，集本地方言、歌唱、舞蹈為一體的音樂劇《狐貍和小雞》，幼兒舞蹈《可愛的小雞》《動物游戲舞》。這也是她能在幼兒韻律活動研究領(lǐng)域不斷推陳出新的緣故。

人的成長是主動的，而不是被動地等待陽光和雨露。只有主動的人才能夠抓住機會，實現(xiàn)飛躍。

2009年，顏瑤卿主動申請到南京師范大學(xué)訪學(xué)，成了南京師范大學(xué)許卓婭教授的學(xué)生。

“在這里真正地實現(xiàn)了理論和實踐的對接。”顏瑤卿說，理論如何落地，困擾了她許久的問題終于解決了，更重要的是學(xué)到了如何了解孩子、觀察孩子，根據(jù)孩子已有經(jīng)驗調(diào)整和組織教學(xué)。

“每一個周四的中午都是我最最期盼的時刻，因為我將和導(dǎo)師一起在教工食堂共進午餐。我們一邊進餐一邊聊著關(guān)于學(xué)習(xí)中的有趣故事，導(dǎo)師經(jīng)常會和我玩一些解釋早上學(xué)習(xí)理論的小游戲，幫助我進一步消化和理解新知識。”顏瑤卿說，比如用一槍打四鳥的動作來解釋動作高度熟練化才能變?yōu)榧寄埽裁词亲兪骄毩?xí)，什么是近遷移，什么是負強化……

許卓婭教授還經(jīng)常約她參加在南京市舉行的教研活動，以及全國各地甚至是國際上舉行的音樂研討會等，她十分珍惜與許卓婭教授相處的每一刻。

“每一次我都主動去背上她的背包，渴望和她在等校車返校時多交流一會兒。有時，導(dǎo)師會從學(xué)校步行50分鐘到家，我會陪她一起走一段路，直到導(dǎo)師執(zhí)意要我回校吃晚餐。”

一年的訪學(xué)實踐，顏瑤卿不僅接觸到了更高層的專家教授，還有許多同行，還得到了前輩的指導(dǎo)——馬建寧老師的“教育的對象感以及活動中傳遞什么樣的靈魂”，使顏瑤卿念念不忘。在此期間，她還參與了一些活動的設(shè)計、組織等，令她獲益匪淺。

《魔仙的指法》還在繼續(xù)。孩子們剛剛蘇醒的軀體，緩慢地動著，雕琢的禁錮紛紛落下。每個造型都是孩子對音樂的理解，是他們心靈的自由飛翔。

當(dāng)音樂再次響起的時候，孩子和臺下的觀摩老師們加入了狂歡的序列，游戲達到了高潮……這就是顏瑤卿希望達到的教與學(xué)的狀態(tài)吧！

顏瑤卿說，如果要說我有目標(biāo)的話，那就是浙江省特級教師朱靜怡老師。“朱老師對幼兒的心理把握，對孩子的那份尊重，是值得我永遠學(xué)習(xí)的。”

做一個好老師，成就一個更好的自己，顏瑤卿正在努力前行。P