大愛化雨潤芬芳

吉林省省直機關第一幼兒園，有一種愛是悄然滲透的，你可能在短時間內感覺不到，但三年之后，你便會突然間發現：原來，愛已經在孩子們的身體里生根、發芽。這就是吉林省省直機關第一幼兒園“1+N”自主性教育特色課程的教育目標——當孩子真正獲得了自主性，擁有了自主權，那他們的內心一定是富足的，這樣的人，從不缺乏愛，也從不缺乏給予愛的能力。

“見慣了畢業季的我，在迎來孩子們的畢業季時，依然充滿感慨與感動：

三年來，從小班到大班，從咿呀學語到能說會道，從懵懂無知到善思善學，從昨天到今天，最深沉的愛，一直伴隨著我們；

三年來，亦師亦母，你們靚麗的青春，你們無私的關愛，你們傾心的付出，你們真誠的微笑，全都獻給了這些純真的孩子，最濃郁的情，一直感動著我們……”

這是一位家長寫給吉林省省直機關第一幼兒園（以下簡稱省一幼）園長崔哲及全體師生的一封信。2017年7月14日，省一幼舉辦主題為“金色童年，放飛希望”的畢業會演，本刊記者受邀前往觀看演出，并進行全程報道。表演即將結束之時，崔園長走到了孩子們中間，面向臺下所有嘉賓、家長和師生，深情地朗誦了這封家長來信，現場觀眾無不為之動容，崔園長因激動而略帶哽咽的聲音給記者留下了深刻的印象。

再次走進省一幼，見到崔園長，是在兩個月之后。在此之前，記者對省一幼的“1+N”自主性教育特色課程已有耳聞。帶著崇敬與好奇，記者終于近距離地與崔園長進行了交流，深入了解其“1+N”自主性教育特色課程。談笑間，我提起兩個月前崔園長在畢業會演中讀過的家長來信。崔園長感慨萬分，她說這封信讓她既欣慰又沉重：欣慰的是，教職工們的全心付出，讓“1+N”自主性教育模式得到了家長們的充分認可和肯定；沉重的是，深深感受到了幼兒園肩負的使命，以及家長們的信任和重托。

此時此刻，這所創建于1947年，已走過70年風雨的吉林省知名幼兒園正在以其獨特的方式向我們詮釋著它的大氣與厚重，“1+N”自主性教育特色課程正是省一幼70載歷史沉淀的碩果。

“美國教育家杜威認為，‘教育應該是一個通過兒童活動去體驗一切和獲得各種直接經驗的過程。’遵循兒童自主探究、自主構建、自主展示的三個內在需求，省一幼構建了‘1+N’自主性教育課程模式。其中‘1’為核心課程，即自主性區域活動，是培養幼兒終身發展和適應未來社會所需的基礎課程；‘N’為拓展課程，主要滿足孩子們的個性化學習需求，以此開發其潛能，發展特長，培養他們的自我認知和自我選擇能力，力求引導幼兒懂得感悟、理解和珍惜，并從日常生活中的一點一滴做起，成長為一個內心富足而又充滿愛的人。”在談到創建“1+N”自主性教育模式的初衷時，崔園長解釋道。

“1”：變被動式教育為主動學習

在教育部新頒布施行的《幼兒園工作規程（2016）》中，從“啟發誘導”到“啟發引導”提法的改變，到“注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗”的具體提出，再到“教育活動的過程應注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達表現，不應片面追求活動結果”教育建議的改動，無不突出強調了幼兒園教育不僅要重視兒童的快樂生活，而且要關注他們的后繼學習與終身發展。這一教育理念與省一幼的“1+N”自主性教育特色課程的目標不謀而合。

“充分尊重幼兒的人格，順應幼兒的發展軌跡，為他們營造開放的學習環境和豐富的情感體驗，在潛移默化中培養和提升他們的核心素養。”崔園長一邊介紹一邊領著記者在園內參觀。這期間，記者發現省一幼每個班級都根據孩子的年齡特點劃分了語言區、益智區、科學區、美工區和生活區，孩子們可以自由地選擇區域活動。

在生活技能操作區，妞妞拿起了老師新投放的材料——衣服夾子，學習用夾子夾住襪子的襪口。只見妞妞一只手拿起一只襪子，另一只手嘗試打開夾子，但是沒有成功。反復嘗試幾遍后，妞妞終于找到了技巧，成功地打開了夾子，把襪子夾了上去。妞妞很開心，接著又拿起一只帶花邊的襪子，這只襪子的襪口比較厚，需要把夾子撐到最大才能夾住。第一次嘗試，妞妞失敗了，但她并沒有因此而放棄，而是仔細地研究了起來。半晌，妞妞決定先把手里的襪子放在一邊，用兩只手一起捏住夾子，這才將夾子撐到最大。

可是問題來了：騰不出手去拿襪子了，怎么辦？妞妞來來回回地撐夾子、拿襪子，嘗試了很多次，都沒能成功。最后她急中生智，用嘴巴將襪子叼了起來，手口并用，終于將襪子夾好了。接下來，妞妞用同樣的方法夾好了另外幾只襪子，雖然用了很長時間，但她一點都沒有煩躁，反而樂此不疲。這種特別的“夾法”也引來了其他小朋友的圍觀。

“‘夾’這項生活技能是小班幼兒的重點練習項目，不僅可以訓練幼兒用手指捏的操作技能，也可以鍛煉其手眼協調能力。圍繞衣服夾子，區域里投放的材料也是有層次性的：一開始，我們投放的是塑封好的紙畫衣物，隨著操作難度的遞增，本月投放了新的游戲材料——襪子。妞妞在整個活動中遇到困難不放棄和努力解決問題的表現，正是自主性教育目標的體現。”省一幼曲勝男老師笑著告訴記者。

在科學區，中一班的樂樂正在聚精會神地做實驗，這是一個探索紙的吸水性的小實驗——“花開了”。老師給孩子們提供了卡紙、宣紙、報紙和白紙四種不同材質的紙張，并分別剪成花朵的形狀。孩子們將花瓣折起來，做成花苞，再放到盛有水的盆中，觀察不同材質的“花”的開放速度，并做好觀察記錄。“這個實驗主要是為了培養幼兒善于發現和勇于嘗試的學習品質，強化他們遇到困難時主動思考、積極解決的韌性與耐性。根據我的觀察，樂樂已連續兩天進入科學區做這個實驗。第一天，由于宣紙花的花瓣總是黏在一起，所以樂樂沒能完成實驗。”崔園長向記者解釋道。

經過第一天的嘗試，樂樂已經解決了宣紙花的花瓣總是黏到一起的問題。在今天的實驗中，樂樂直接選擇了四種不同材質的“花”來做實驗，并很快發現宣紙和報紙的“開花”速度相差無幾。但是，這要怎么記錄呢？崔園長饒有興致地看著樂樂，似乎很期待他接下來的表現。就在此時，樂樂再次拿起了宣紙和報紙，重新對這兩種材質“花苞”的開放速度進行了比較。這一次，可以明顯地看到宣紙“花朵”開放的速度更快一些。最終，樂樂得出了正確的實驗結果。

省一幼有目的地創設活動環境，有層次地投放活動材料，讓孩子們能夠按照自己的意愿進行個別化的游戲活動。自主性區域活動摒棄了以往被動接受的教育模式，讓幼兒成為整個活動的主體，讓他們自主規劃進區路線、自主選擇探究內容、自主操作并獲得經驗。

“‘1+N’自主性課程的實施，就是要給孩子權利，讓他們自己去選擇；給孩子時間，讓他們自己去安排；給孩子空間，讓他們自己往前走；給孩子問題，讓他們自己找答案；給孩子難題，讓他們自己去解決；給孩子題目，讓他們自己去創造。”崔園長說。

“N”：為孩子學習和成長創造無限可能

“1+N”自主性教育特色課程中的“N”主要包括陽光下的體能運動、實現自主管理的生活實踐、伴隨成長的閱讀活動、以社會體驗為主題的實踐活動、自由創作的藝術活動等。其中，自由創作的藝術活動倡導還幼兒以“個性”“自由”和“童趣”。比如，每年的“藝術節”“師幼頌歌”“童話劇展演”等活動，都注重和強調與幼兒之間的“對話”。其中，“童話劇展演”歷時三個月，從幼兒、教師和家長共同選擇故事，到一起創作腳本、選擇角色和背景音樂、排練劇本、制作道具，再到海報宣傳和正式表演，每個環節都為孩子提供了自主選擇的機會，將決定權還給孩子，讓他們在多姿多彩、富有童趣的自由創作中，充分體驗藝術的無限魅力。

為了培養孩子們獨立思考、社會交往、理財、自我管理等方面的能力，省一幼策劃實施了一系列社會參訪活動。比如“小超市、大收獲”自主購物活動，老師會在活動前一天引導孩子列好購物清單，了解逛超市的規則。活動中，孩子們自帶購物袋，自己管理自己的物品，自主、獨立購買物品。負責策劃和組織這次活動的吳警老師還與記者分享了此次活動中的一個小故事。活動當天，參觀完超市后，NONO拿出了他的購物清單：媽媽的護手霜、手套，爸爸的襪子，還有自己的玩具。他抬頭環顧四周，然后皺著眉頭自言自語：“生活區在哪兒？嗯，還是先問問吧。”猶豫了一下后，NONO走到工作人員面前，很有禮貌地詢問起來。在工作人員的指引下，NONO很快找到了媽媽的護手霜和手套，接著找到了爸爸的襪子，還在玩具區拿到了自己喜歡的玩具汽車，這讓NONO很有成就感。但是，在收銀臺結賬時，工作人員提醒NONO：“你的金額超出預算了哦！”NONO皺著眉頭，想了想：“阿姨，那請你把我的玩具汽車拿出來吧，我不要了，先結算爸爸媽媽的東西。”

“NONO能夠清楚地記得清單上的物品，并能夠根據物品的分類到相應的區域尋找，可見他的思路清晰，條理性強，做事有計劃性和目的性。在不知道怎么走的時候，NONO主動詢問工作人員，說明他已經具備了基本的社會交往能力。更讓我感動的是，在物品金額超出預算時，NONO主動放棄了自己的玩具汽車，可見NONO是一個懂得關愛他人、不以自我為中心的孩子。”吳警老師對NONO的表現贊不絕口。記者也被這一細節打動了，孩子雖小，但他已具備了愛的能力。我想，這應該正是崔園長眼中“內心富足而又充滿愛的人”。

70年的輝煌歷程，從建園之初的模仿、借鑒，到后來的實踐、創新，再到現在發展為一整套獨具特色的教育模式，這其中凝聚了幾代人的智慧、汗水和無私的愛。正如崔園長所言：“幼教工作是根的事業，如果沒有根，就不會開出美麗的花朵，也不會結出豐碩的果實，更不會展露出生命的活力。”展望未來，省一幼人將不忘初心，在“自然、自主、自立”辦園理念的引領下，不斷完善和提升自己，孜孜不倦地守望和滋潤著幼教這塊“麥田”！P