放手 才是愛(ài)孩子的正確方式

辦代替很容易，放手讓孩子自己成長(zhǎng)反而很難，這就是中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀。殊不知，家長(zhǎng)限制孩子只會(huì)讓孩子變得懦弱、被動(dòng)和消極；反之，鼓勵(lì)孩子、讓孩子“自己的事情自己做”，才能培養(yǎng)出自信、有魅力的高情商寶寶。

下午，我剛到辦公室，碩碩奶奶就怒氣沖沖地來(lái)向我討說(shuō)法：

“今天這件事必須給我一個(gè)說(shuō)法，不然我跟王老師沒(méi)完，氣死我了！”

“別生氣，慢慢說(shuō)，這是怎么回事？”

“王老師不幫我家碩碩穿衣服，孩子被凍得生病了，我來(lái)找她評(píng)理，她反而埋怨碩碩的生活自理能力太差！”

聽(tīng)了碩碩奶奶的話，我先代表幼兒園跟她道歉，讓她冷靜下來(lái)，并表示等我調(diào)查清楚這件事一定給她回復(fù)。

送走家長(zhǎng)后，我疑惑了：碩碩的兩位老師平時(shí)對(duì)他照顧有加，兩位老師的工作能力也都很強(qiáng)，特別是王老師，她對(duì)孩子有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)有耐心，家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)她贊不絕口，她怎么會(huì)做出這么惡劣的事情來(lái)呢？我正打算去找王老師詳細(xì)地了解情況，沒(méi)想到王老師先來(lái)找我了。“郭老師，我知道剛才碩碩奶奶來(lái)找您了，昨天沒(méi)幫碩碩拉拉鏈?zhǔn)俏覀児ぷ魃系氖д`，我已經(jīng)道歉了，但她還是不依不饒，在班級(jí)門口大吵大鬧。我怕影響到其他孩子的午睡，就讓她小聲一點(diǎn)，結(jié)果她大發(fā)雷霆，說(shuō)我態(tài)度不好。我一生氣就說(shuō)‘碩碩已經(jīng)是大班的孩子了，拉拉鏈這樣的小事完全可以自己完成’。”王老師紅著眼眶對(duì)我說(shuō)。

聽(tīng)完王老師的哭訴，我明白了：原來(lái)是家長(zhǎng)的包辦代替，導(dǎo)致了大班孩子碩碩生活自理能力不足。家長(zhǎng)辛辛苦苦為孩子打理一切，孩子坐享其成，然而這樣的教養(yǎng)方式對(duì)孩子卻是有害無(wú)利！

包辦代替剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，孩子一旦從家庭邁入社會(huì)，就會(huì)碰到各種各樣的困難。心理學(xué)認(rèn)為，嘗試與犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的基本形式。生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一種生活技能的養(yǎng)成都是孩子去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去犯錯(cuò)、去修正的機(jī)會(huì)。很多家長(zhǎng)都忽視了這種學(xué)習(xí)方式的重要性，他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是書本知識(shí)，其他的都可以忽略。其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是不限制孩子，不取代孩子，讓孩子在由初級(jí)行為向高級(jí)行為的過(guò)渡中獲得成長(zhǎng)，孩子們只有不斷地嘗試和犯錯(cuò)，才會(huì)越挫越勇。

反之，如果家長(zhǎng)過(guò)度限制，甚至制止孩子自己去嘗試，并在孩子犯錯(cuò)時(shí)對(duì)其予以懲罰，膽小的孩子將不敢再去嘗試，長(zhǎng)此以往，就會(huì)阻礙幼兒適應(yīng)性能力的發(fā)展。

一、包辦代替，百害而無(wú)一利

（一）剝奪機(jī)會(huì)，孩子自理能力差

家長(zhǎng)對(duì)孩子力所能及的事務(wù)包辦代替的主要表現(xiàn)是：家長(zhǎng)覺(jué)得孩子吃飯吃得慢，把飯弄得到處都是，于是便喂孩子吃；家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不會(huì)穿衣服，容易著涼，于是便幫孩子穿好。家長(zhǎng)生怕孩子會(huì)受到傷害，這也不讓動(dòng)，那也不讓做，久而久之，孩子便失去了自理能力。

（二）阻礙社交，孩子社會(huì)化發(fā)展不足

家長(zhǎng)包辦代替的行為會(huì)阻礙幼兒社會(huì)化的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒不懂得如何與同伴交流，不懂得忍讓和寬容。如此，孩子成年后可能會(huì)變得自私自利，不會(huì)站在別人的角度考慮問(wèn)題，缺乏同理心，出現(xiàn)社交困難。上述案例中，碩碩在遇到困難時(shí)不懂得向老師、同伴求助，這就是社會(huì)交往能力弱的表現(xiàn)。出現(xiàn)問(wèn)題后，碩碩奶奶當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師，這又助長(zhǎng)了孩子自私、霸道性格的形成。

（三）削弱動(dòng)力，孩子沒(méi)有“成就感”

家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子包辦代替的行為會(huì)讓孩子養(yǎng)成不勞而獲、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，孩子無(wú)法在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。慢慢地，孩子對(duì)什么事情都毫無(wú)興趣，也不想嘗試。例如：我園小班有個(gè)小女孩，每次上繪畫課都會(huì)大哭，她擔(dān)心自己畫不好，哭著喊著要找奶奶幫忙。其實(shí)，她連畫筆都沒(méi)有拿過(guò)，就喊著自己不會(huì)，這就是毫無(wú)自信心的表現(xiàn)。老師了解情況后發(fā)現(xiàn)：小女孩在家里什么事情都不做，穿衣、洗臉、吃飯、上下樓梯都由奶奶代勞，導(dǎo)致了孩子膽小、沒(méi)自信。家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)減少孩子獲取“成就感”和“價(jià)值感”的機(jī)會(huì)，使孩子失去積極向上的動(dòng)力，變得不思進(jìn)取，缺乏自信，責(zé)任心差。

孩子的天性是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的，從表面上看，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子是給了孩子一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，實(shí)際上卻是剝奪了孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。那么，應(yīng)該如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，把成長(zhǎng)的可能性還給孩子呢？

二、適時(shí)放手，讓孩子自己成長(zhǎng)

（一）教師與家長(zhǎng)的教育步伐要保持一致

作為教育工作者，我們要讓孩子在家園一致的教養(yǎng)氛圍里成長(zhǎng)。作為家庭成員，我們要提供給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如：引導(dǎo)孩子自己刷牙、洗臉、穿脫衣服，要求孩子幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽擺碗筷、幫爺爺取報(bào)紙、幫奶奶捶捶背，等等。作為老師，我們要相信孩子，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子積極參與生活實(shí)踐，如：讓孩子自己收取玩具、整理床鋪，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子。孩子在生活自理的實(shí)踐過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感和幸福感。教師在培養(yǎng)孩子獨(dú)立的過(guò)程中不僅能幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的性格，還能幫助自身升華愛(ài)的教育。

（二）孩子與小伙伴的相處時(shí)間要充足

在社會(huì)化的過(guò)程中，小伙伴的存在對(duì)孩子的性格養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。孩子終究是社會(huì)中的一員，總有一天，他們會(huì)離開(kāi)父母，獨(dú)立地面對(duì)生活中的一切人或事。讓孩子與同齡小伙伴一起成長(zhǎng)，既有利于鍛煉他們的社交能力、判斷能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力，又有助于培養(yǎng)其開(kāi)朗豁達(dá)的性格。放手讓孩子自己去解決與同伴相處過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾，不要過(guò)度干涉孩子交朋友。相信孩子，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，適當(dāng)督促，減少批評(píng)。我們相信，只要適時(shí)適度地引導(dǎo)孩子，尊重孩子，他們完全可以獨(dú)立地進(jìn)行社交。

（三）正面教育，讓孩子獲得成功

我們要做到對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)但不包攬，理解寬容但不控制，幫助合作但不支配，讓孩子真正地成為生活和學(xué)習(xí)的主人。我們要相信孩子能自己管理好自己，孩子能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在孩子遇到問(wèn)題和困難時(shí)，我們不包辦，而是適當(dāng)?shù)亟档蛦?wèn)題的難度，鼓勵(lì)孩子自己去解決。例如：為了讓他們學(xué)會(huì)洗衣服，家長(zhǎng)可以讓孩子從學(xué)習(xí)洗自己的襪子開(kāi)始；為了讓他們學(xué)會(huì)做家務(wù)，家長(zhǎng)可以讓孩子從學(xué)習(xí)刷碗筷開(kāi)始。在教育孩子的過(guò)程中，成人可以先幫助孩子解決掉問(wèn)題中最難的部分，然后將剩下的部分化解成小步驟，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決。教育者必須循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到成功的喜悅。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”因此，教育要從幼兒抓起，我們要避免包辦代替的教養(yǎng)方式，讓孩子在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，增強(qiáng)自信。只有給孩子創(chuàng)造一個(gè)規(guī)則與自由并存的愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，才能促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。P