試論小學語文教學中拓展閱讀模式

【摘要】小學語文閱讀教學占據著重要的地位，良好的閱讀能力能夠有效提升學生的語文水平。閱讀在通常情況下分為課外拓展閱讀和課內閱讀兩部分內容。與課內閱讀相比，課外閱讀能夠更好地提升學生的閱讀能力及語文素養。因此，本文對小學語文拓展閱讀模式進行分析，以期通過拓展閱讀提升學生的閱讀能力，進而提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；拓展閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改的實施，小學語文閱讀教學受到了高度重視。有效的閱讀教學不僅能夠促進學生綜合素質的提升，同時還能夠激發學生的學習興趣及創造力，進而為社會培養高素質、綜合型人才打下良好的基礎。小學語文教學中進行拓展閱讀不僅能夠增強學生的語文知識及語文認知能力，同時對學生發散思維的培養、創新能力以及創造力的提升都有著積極的促進作用。

一、小學語文拓展閱讀的意義

（一）激發學生的閱讀興趣

新課標中明確指出，小學語文教學應積極培養學生的閱讀興趣，加大閱讀量、拓寬閱讀面，進而使語文課程學習更加開放、更具活力。拓展閱讀作為語文閱讀課堂的延伸及補充，其以獨特的形式，激發學生的閱讀興趣。尤其是一些名人逸事、童話故事、科普知識、神話故事等，都十分符合小學生的心理及年齡特點，深受學生喜愛，只要教師稍加用心指導，學生便可以輕松愛上閱讀。

（二）幫助學生實現豐富的語言積累

小學語文閱讀教學提倡以教材為中心，適當向課外延伸，從而促使學生由課內到課外，由精讀到博讀廣泛開展閱讀。在實際的閱讀教學中，教師應準確把握閱讀的范圍及閱讀量，讓學生能夠由課本走向課外，從文本出發走向生活，這樣不僅能夠開闊學生的眼界，增長學生的見識，同時還能夠豐富學生的語言積累，提升學生的語言表達能力。

（三）有助于學生寫作水平的提升

小學階段的寫作要求學生寫自己所見、所聞、所感。但由于小學生的年齡較小，其接觸的事物也相對有限，因而在寫作方面受到嚴重的制約，再加上小學生的想象力及創造力仍處于發展階段，在寫作上常常出現所寫內容空洞乏味的情況。拓展閱讀能夠引導學生大量閱讀，多看、多思考，尤其是閱讀一些古今中外大文學家的著作，學生便可以從中學習名家的思想以及名家的寫作手法，進而積累寫作素材，將所學應用到自己的寫作中來，進而有效提升寫作水平。

二、小學語文教學中拓展閱讀模式的應用

（一）營造拓展閱讀氛圍

在小學語文教學中應用拓展閱讀模式，要在課前營造拓展閱讀的氛圍，進而為成功開展拓展閱讀打下良好的基礎。環境能夠影響人的思想觀念與認知，尤其是小學階段的學生，其各方面意識仍處于發展階段，在這種基礎教育的階段更應該加強語文拓展閱讀的重視，從基礎抓起，進而完善小學語文課堂教學體系，推動教育教學的有序發展。要想營造良好的氛圍，教師要在課堂中充分做好引導，創設和諧愉悅的環境，拓寬學生的閱讀視野，進而為拓展教學模式的應用打下良好的基礎。在進行新知識學習前，教師要巧妙導入，這樣才有利于提升學生的學習積極性，從而為課程學習儲備一定 的知識量。例如在進行《長江之歌》學習前，老師可以設置一些問題：“同學們知道亞洲第一大河叫什么名字嗎？老師可以給大家一個提示，它在中國，與黃河并稱為中國的母親河，同學們知道是什么名字了吧！”通過這樣的提問方式，學生不僅積極踴躍地參與到教學活動中來，同時還通過相互補充的方式使內容更加全面，這樣也能夠拓寬學生的知識面，學生會沿著這條線索進行探究，了解更多有關長江的知識，有利于實現語文拓展閱讀教學。

（二）立足文本豐富拓展閱讀內容

教師在實行拓展閱讀模式時可以從學生的“障礙點、興趣點、發展點”進行拓展。在教學中如果能夠立足于文本，在新課程資源上進行不斷開拓，這樣就能夠有效發散思維，拓展思考的范圍，拓寬視野，進而更加深刻、靈活地理解文本的內涵。閱讀是培養語文綜合能力的基礎，通過廣泛的閱讀，能夠使學生更加靈活地表達，促進其思維的敏捷度，這就說明閱讀的積累能夠實現由量變到質變的過程。因此，拓展閱讀首先應在障礙點上開展。小學生在閱讀文本時，常常出現難以理解的部分或內容，而在面對此種情況時教師應給予正確適當的指導，讓學生在廣泛的閱讀中解決問題。其次，就是為解釋疑問而拓展。小學語文教學中利用一切能夠利用的課程資源及互聯網資源開展拓展教學，進而拓展閱讀范圍，豐富學生的語言積累，進而加深語言材料的掌握及應用，巧妙進行語文拓展閱讀教學模式的構建，以引導教學活動的開展。再次，就是為了深入地理解而進行拓展。小學語文教材中收錄的文章都是教育專家學者經過嚴格的篩選的，每一篇都堪稱經典。但小學生的理解能力有限，有很大一部分學生無法深入、透徹地領悟文章中所蘊含的深刻哲理。此時，教師要引導學生進行拓展閱讀，使其能夠到更廣闊的拓展資料中深入了解文章內容，到更廣闊的空間中實現自身理解能力的提升，進而掌握所學內容。

（三）組織豐富的閱讀活動，展示閱讀成果

開展豐富多彩的閱讀活動，使學生獲得更好的閱讀交流與互動的機會，從而讓學生在閱讀中感受快樂，真正體會到閱讀的樂趣，進而積極投身于拓展閱讀中。在小學語文拓展閱讀實施過程中，教師可以實施以下幾種活動形式：親子閱讀互動讀書活動，利用本地區的人文資源開展閱讀，定期組織讀書交流活動，舉辦閱讀成果比賽，等等。無論選擇哪一種拓展閱讀形式，其目的都在于培養學生良好的閱讀習慣，并提高學生的閱讀興趣，使學生在拓展閱讀活動中提升閱讀能力，進而促進學生綜合能力及綜合素養的提升。另外，教師還應及時與家長溝通，建立良好的家校合作關系，向家長介紹培養學生良好閱讀習慣的方法，轉變家長成績第一的觀念，鼓勵家長與學生共同閱讀，并在閱讀中交流心得體會，相互鼓勵、相互啟發。家長和學生共同進行課外拓展閱讀時，應制訂閱讀計劃，在家中營造良好的閱讀氛圍，進而促進學生良好閱讀習慣的養成。

三、結語

小學語文拓展閱讀教學模式有助于激發學生閱讀熱情，培養學生良好的閱讀習慣。因此，小學語文教師應積極開展拓展閱讀教學，提高閱讀教學有效性的同時，促進小學生綜合素養的提升。

作者簡介：袁化麟，1963年生，專科學歷，寧夏彭陽縣人，語文教師，現任教于寧夏回族自治區彭陽縣第二小學。

（編輯：陳岑）