淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

【摘要】根據(jù)新課標(biāo)要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力。本文對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從教學(xué)方法、教學(xué)手段等多角度探析學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法，促進(jìn)初中學(xué)生思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；初中學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)日益發(fā)展的新社會(huì)，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)環(huán)境突破思維定式，敢于打破傳統(tǒng)規(guī)則，真正成為出色的新時(shí)代人才。因此，提高學(xué)生思維能力，不僅滿足了素質(zhì)教育理論對(duì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，也利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。良好思維能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，要講究培養(yǎng)方法，近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，初中教師要善于運(yùn)用多樣化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)課題內(nèi)容與學(xué)生一起共同設(shè)置教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

初中學(xué)生在當(dāng)前階段學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的目的是為未來(lái)的工作生活夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育終身學(xué)習(xí)理念的提出，進(jìn)一步印證了學(xué)習(xí)能力的重要性，而培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵則是思維能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上看，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。語(yǔ)文教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，力求通過(guò)科學(xué)教學(xué)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于思考，善于動(dòng)腦，不再是死記硬背，而是學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)更輕松更快樂；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)提高學(xué)生思維能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠更準(zhǔn)確理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

二、發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑

（一）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中學(xué)生思維能力沒有得到充分的發(fā)揮，緣于教師沒有充分尊重學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中首先要明確的。根據(jù)教育心理學(xué)了解到，初中階段的學(xué)生對(duì)自主獨(dú)立有較高的需求，需要更多的肯定和鼓勵(lì)，但在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)教師只肯定自己所認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生機(jī)械式接受標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生的自主思考能力難以得到有效提升。語(yǔ)文教師要從根本上理解素質(zhì)教育，在客觀條件允許的情況下充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度發(fā)表看法，不能忽略學(xué)生的意見，要根據(jù)客觀理論依據(jù)幫助學(xué)生提高理解能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換教育者的多種角色，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主思考，在課堂上發(fā)表有見解的言論，避免簡(jiǎn)單的一問一答的互動(dòng)方式。

（二）開展情境式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)課程中開展情景對(duì)話、情境表演等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。語(yǔ)文課文多數(shù)包含故事情節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生了解文中內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境表演，通過(guò)表演文中的對(duì)話、情境，引導(dǎo)初中學(xué)生深入分析課文主旨、主要內(nèi)容。臺(tái)詞設(shè)計(jì)、肢體動(dòng)作到服裝道具、配飾等細(xì)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，完成課題活動(dòng)。完成情境表演過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生想象力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生組織表演活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指引作用，如讓學(xué)生帶著與課題相關(guān)的問題進(jìn)行情境表演，不僅能夠用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，同時(shí)能夠進(jìn)行大膽創(chuàng)想，延伸出不同版本的后續(xù)情節(jié)。

（三）借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中多媒體設(shè)備的使用并不少見，在課堂上恰當(dāng)使用不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的愉悅性，也能促使學(xué)生理解文中深層次的含義，利于學(xué)生對(duì)課文有正確的理解。具體實(shí)施時(shí)，教師可以播放有因果聯(lián)系的幾種事物視頻圖像，讓學(xué)生進(jìn)行因果聯(lián)想；也可以比較事物的相似之處，指導(dǎo)學(xué)生采取相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等方法，由A事物聯(lián)想到B事物，激發(fā)聯(lián)想思維能力，逐漸形成聯(lián)想的思維習(xí)慣。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，不能盲目聽從，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力。初中語(yǔ)文教師要奉行民主的做事原則，對(duì)學(xué)生提出的異議要持鼓勵(lì)態(tài)度，應(yīng)客觀對(duì)待學(xué)生提出的看法；充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確、客觀的看法，培養(yǎng)他們大膽求新的思維能力。在鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生正確看待人類智慧，不斷完善自我知識(shí)，依據(jù)深厚知識(shí)正確批判、審視觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展情況，采取多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，敢于發(fā)表自己的意見，將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅可松.論初中語(yǔ)文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]，才智，2013（36）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）