高中語文古詩詞教學策略和實施探索

【摘要】古文詩詞作為語文教學的重要內容，代表了我國傳統文化的精髓，學習古詩詞將會提高學生的文化素養、豐富人文內涵。同時古詩詞教學也是語文教學的難點，必須加強教學，提高學生對古詩詞的熱愛，提高語文古詩詞的教學質量。本文將從高中語文古詩詞教學的現狀入手，分析相關的教學手段。

【關鍵詞】語文古詩詞；高中教學；策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

一、當前高中語文古詩詞教學的狀況

（一）教學方法枯燥乏味

很多教師在進行古詩詞教學時，只是講解古詩詞的意思，起到一個翻譯的作用，忽略了古詩詞中真正蘊含的意義。學生在學習古詩詞時，教師并沒有激發學生的學習興趣，也沒有讓學生真正理解古詩詞中的含義，不能從作者的角度去看問題，從而不能使學生產生共鳴。

（二）缺乏想象

教師在教古詩詞時，應該讓學生盡可能地發揮自己的想象力，不能限制學生個人見解，要讓學生從古詩詞中感受到意境美。每個人有自己的想象力，老師的表達力是有限的，不能只根據書本的意思給學生灌輸自己的理解，要讓學生自己發揮想象力，并提出見解，打破死記硬背的缺陷。進一步將學習詩詞變得有吸引力，這樣不僅利于學生對古詩詞的理解，還能培養學生的想象力。

（三）沒能抓住重點

還有的學生在學習古詩詞時，不能很好地將重點把握，從而喪失了學習興趣。第一，學生很容易受外界影響，在學習古詩詞時，很多學生覺得還不如聽歌、上網、看小說、玩游戲刺激。由于現代小說通俗易懂，而古文詩詞很難理解，將會使學生在學習中，不能抓住重點，厭煩古詩詞的學習。例如《離騷》是一首很長的抒情詩，很多學生在看到如此長的古詩詞時，會感覺難度很大，學習起來特別吃力。再加上教師刻板無趣的講解，更不能引起學生的學習興趣，從而影響古詩詞教學的成效。第二，由于學生的自身原因，有的學生對文縐縐的詩句不感興趣，一碰到語文上的詩句就感覺困難。雖然說語文是必修課程，但是很多學生為了應付考試，并沒有理解詩句的中心意思。很多學生在對短詩句進行理解時將會花費很多時間，從而使學生寧愿將時間花費在數學、物理中，也不愿意記憶一篇古詩詞。

二、加強高中古詩詞教學的策略和實施

（一）將學生情感融入詩詞中

教師在教學時，應充分調動學生學習詩詞的興趣，讓學生的情感滲透在詩詞的意境中。情感有利于詩詞理解，在教學中，沒有情感的教學是失敗的。只有教師充分挖掘詩詞中的情感，才能讓學生用情感解讀詩詞中的含義，從而走近詩人。例如蘇軾的《赤壁賦》，要讓學生體會作者即使是被貶官職，卻仍然有如此雅興和友人夜游赤壁，并感受作者的處境，激發對作者的敬佩之情。

（二）利用多媒體教學，培養學生興趣

在進行古詩詞講解時，可以借助多媒體教學方式，讓學生通過多媒體課件進行學習。可以通過一幅幅色彩鮮艷的圖片配上文字，教師用別有風味的講解方式講述文章的中心思想，讓學生自己思考文中作者想表達的思想。例如在學習白居易的《琵琶行》時，教師可以利用多媒體教學課件播放《十面埋伏》、林海的《琵琶語》。通過多媒體課件再展示白居易所描繪的情景，加上音樂的渲染，激發學生的學習興趣，引導學生在詩人的感情世界中游走，從而提高學習詩詞的效率。

（三）創造詩境，讓學生品味詩意

學習古詩詞時，鑒賞是很重要的部分，很多教師卻忽視了這一點，這將不利于學生理解詩詞的蘊意，更不會懂得詩詞中的美。必須創造詩境，讓學生品味詩中的意境、了解古詩詞作者的思想。例如在學習《離騷》時，教師先讓學生提前預習，收集關于屈原的生平事跡，從屈原的角度去看問題。進一步理解詩人的愛國情懷，讓學生能很好地理解文章，用作者的視角去看待問題。通過端午 的由來，讓學生體會屈原的愛國情懷，從而使學生更能理解詩詞的含義。

（四）有感情地朗讀

古詩詞是我國文化的精髓，作者的情感抒發將直接體現古詩的蘊意，古詩詞是古人對自己愛國情懷、生活不滿進行表達的一種文學作品。在朗讀詩詞時，必須有感情地表達，才能真正抓住詩詞的含義。例如李白的《夢游天姥吟留別》，雖然很長，但能展現神仙般的游境，感受神仙世界中的縹緲生活。同時依然著眼現實，在夢境破滅后，依然能隨心所欲地在夢境中遨游，要求學生能夠有感情地朗讀體會。

（五）培養學生的想象

古詩詞有自己的意境，教師在講解文章時，要充分發揮學生的想象力，從古詩詞的意境出發，感受作者的意圖與心境。例如杜甫的《登高》，抒發了作者的身世和家國之悲，將自己憂國憂民的情感寫進詩中。教師可以讓學生發揮自己的想象力，想象自己就是那個孤獨病老的杜甫，站在長江邊，衣衫襤褸，望著遠處思念家鄉，牽掛祖國。

（六）增強學生對古詩詞的表達

學習要經過語言表達，在古詩詞學習中，要用理解性的表達方式將古詩詞中優美的意境表現出來。老師要通過多樣的教學方式培養學生對古詩詞的理解，這樣才能讓學生真正在古詩詞的學習中提高自己的表達能力，才能真正學習古詩詞中的精髓。例如在學習杜甫《登高》這一課時，教師要結合杜甫草堂的相關圖片，講解杜甫的人生經歷，讓學生能理解作者當時的創作心境，進一步細細品味詩詞的意境，從而有利于學生對古詩詞的表達。

三、結束語

古詩詞是文化藝術的表現形式，在高中語文古詩詞教學中，只有通過有效的教學方法，擺脫陳舊的教學模式，培養學生的創新能力以及想象力，并且抓住古詩詞中的重點以及作者的思想，才能真正提高學生的語文素質。

參考文獻

[1]余忠善.高中語文古詩詞教學策略探討[J].中國校外教育，2014（29）.

（編輯：張曉婧）