小學語文主題教學方法探尋

【摘要】隨著新課改的不斷普及和深入，對小學語文教學也產生了重要影響，在新課標下，作為一門基礎性學科，小學語文除了傳播語文知識外，更肩負著提高學生語文素養的重要使命。因此，教師要將語文課本中的內容整理和加工成知識框架，再結合素質教育的教學理念將這些框架融為一體，使小學生語文知識融會貫通，從而提高學生的語文能力。主題教學方法在小學語文教學中的應用具有不可比擬的優越性，它將培養學生價值觀作為教學重點，有利于學生綜合能力的提高。本文就主題教學方法在小學語文當中的應用進行研究，以不斷完善語文教學方法，提高學生語文素養。

【關鍵詞】小學語文；主題教學方法；探尋

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

語文教學貫穿中國教育的始終，無論是初級教育還是高等教育，作為一門基礎性課程，是學校教育中必不可少的重要課程。特別是在小學階段，語文教學的開展可以提升小學生的人文素養，對提高學生的理解能力也具有重要作用。小學生正處于愛玩好動的年紀，因此，在這一階段教師的重要任務是培養小學生的語文興趣，應用主題教學方法，將分散的語文知識進行聚合，達到教育的目的。

一、主題教學概述

主題教學誕生于20世紀50年代的美國，隨著教育體制改革的推廣，主題教學方法已經成為各個學科廣泛使用的教學方法，其理論和實踐方面也正在不斷地發展和完善。主題教學法就是教師根據教材建立主題框架，以學生作為教學中心，跟蹤學生思維研究過程的教學。這種教學方法旨在開發學生的綜合能力，讓學生掌握學習方法和技巧，在教師的引導下，結合自己的實際，建立符合學生自身特點的語文知識框架。

主題教學方法一般模式包括引出話題、梳理話題、明確主題、探究主題、反饋交流，這是主題教學法的主線，不過這并不是固定的進行模式，在實際教學中，教師可以根據具體教學內容進行調整。主題教學法始終將學生作為教學的主體，充分激發學生的語文學習興趣，培養學生的自主學習能力和個性化發展，挖掘學生的潛能，為學生未來的發展奠定基礎。

二、小學語文教學方法實踐策略

（一）結合教材，確定主題

在小學語文教學中實施主題教學方案，一定要確保教學活動的正常進行，在課堂教學之前，所有要做的工作就是確定教學主題，這樣才能保證教學的方向性，將主題作為教學的核心內容，所有課堂教學活動圍繞主題開展。因此，教師在平時要多加注意，觀察學生的學習情況，在充分了解學生的基礎上，使教學主題與學生的需求相適應。這樣學生才能更好地了解和掌握文章內容，通過閱讀和學習，使學生掌握文章的主題思想，感悟作者的內心情感。

例如在學習人教版小學語文二年級《看雪》一課時，在教學之前，教師首先要確定教學主題，然后才能開展教學。文中主題十分明顯，就是“雪”，將此作為主題后，整節課要以“雪”為中心實施教學。然后，教師布置教學任務，讓學生收集查找與雪有關的圖片和資料，在課堂開始讓學生描述自己收集的資料，并描述自己對雪的感想。最后在教學中，通過對比課文中的描寫，讓學生將文章閱讀感悟撰寫出來。通過這種學習方法，可以讓學生感受雪景的魅力，讓學生知道有的地方居然沒有雪，從而引發學生的學習興趣，從而將學生帶入到課堂教學中。

（二）抓住時機，切入主題

在主題明確之后，可以在后續的教學中將主題切入課堂，開展教學活動。如何切入課堂也是一門學問，這就要求教師要充分發揮主觀能動性，采用靈活的方法將主題引入課堂，一般可以應用情境教學法，設置主題情境，在激發學生想象力時，讓學生進入到學習中，加深學生對主題的理解和記憶。教師要根據教材內容，應用不同的切入方法，如多媒體信息技術，它是當下普遍應用的現代化教學手段，可以以直觀的方式將知識展示出來，從多重感官刺激學生，加深學生對知識的理解。

例如人教版三年級《富饒的西沙群島》一節，教師可以采用多媒體教學法，利用多媒體給學生播放西沙群島的美麗景色，讓學生通過眼睛的觀察和耳朵的聆聽感受西沙群島美麗的自然風光，從五光十色的海面、魚兒穿游的海底、海灘上的貝殼和烏龜，全方位了解該地區的美景，再進入到課堂學習中，學生在課文解讀過程中通過聯想，自然而然會在腦海中出現三維立體圖。在這一過程中，學生不由自主產生對西沙群島的向往，教師要抓住時機切入主題，引入教學內容，從而達到教學目的。

（三）以生為本，感悟主題

切入主題之后就是語文教學的重要環節，即解讀作者思想感情。在小學教育階段，語文的教學材料是結合小學生心理特點專門編寫的，這些文章包含著豐富的情感，對小學生的情感教育非常重要，通過情感教育幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促使小學生健康成長。

例如《中彩那天》一課，教師可以將“誠信”作為教學主題，采用小組合作教學方法，將學生分為5人一組的單位，讓學生討論“如果你撿到500萬會怎樣做”，了解誠信的重要性，使學生學會誠信做人，樹立正確的價值觀。

三、結語

主題教學方法是語文教學的一種創新，它改變了傳統語文教學的不足，注重學生綜合能力的培養，提高了語文教學效率。因此，教師要結合學生實際情況，根據教材明確主題，在課堂中靈活切入主題，將學生作為教學主體，促進學生全面發展，提高學生的語文素養。

參考文獻

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（編輯：張馳）