把課堂還給學生

【摘要】新的教學理念認為，課堂教學不應是執行教案的過程，不應把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，讓課堂教學真正“活”起來。然而，在實際的課堂教學中，我們常?？吹降娜匀恢皇墙處煹摹敖搪贰?，而不是學生的“學路”。眾所周知，課堂教學的本質是傳遞知識的過程，是教師教、學生學的共同過程。

【關鍵詞】自主學習；寫作；積極性；實踐；團隊合作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

去年暑假我有幸去廣東技術師范學院參加了省培“以學生為中心”的教學方法培訓，受益匪淺。課程認為從傳統的“以教為中心”轉向“以學為中心”，至少包含三個內涵：一是從教學目標及教學效果考核上強調學生學得好不好，而不是教師講得好不好；二是主體上以學生為中心，而不是以教師為中心；三是教學過程關注的是學生“學”的方法和模式，而不是老師“教”的過程。因此，從科學發展觀的核心“以人為本”出發。從教學實踐來說，以學生為中心又是具體的教學模式和教學方法。我們要成為“助促者”，學生成為課堂的主體。這個其實也很符合我的想法，我們的主體是學生，所以讓學生成為課堂的主角是我們的任務。但如何運用還是需要通過很長一段時間的摸索和學習。自主、合作、探究的學習方式是語文課堂教學改革的基本理念，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣也是語文課堂教學的重要組成部分，讓學生學會學習，主動地發現問題、思考問題、解決問題，學生才能成為學習的主人。

職業中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上這一批學生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上存在很大的難度。有人說，教學就像一場暗戀，在這場暗戀中老師拼盡全力，最后卻發現只感動了自己。中職生源知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。另外，現在的學生大多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

下面我結合這學期教的商務寫作課程教學模式實踐與探索的經驗、體會來講一下在課堂中如何讓學生做學習的主人。中職生一般在課堂上都“談”寫色變，很恐懼寫作，望而生畏，認為寫作是一種枯燥而無味的課堂任務，所以如何提高學生寫作的積極性，把寫作當作一種興趣并讓他們將寫作落到實處，將來運用到實際的工作中。成為我課堂教學的重中之重?？墒?，在應用文寫作教學過程中，照本宣科，無法提起學生的興趣，也很難使他們認識到應用文寫作的重要用途，這甚至使本來準備認真學習的學生也產生了厭倦心理。我嘗試用了幾種方式去提高學生積極性，比如個人的積極性調動，我使用了笑臉激勵。我從網上購買了一大沓的笑臉，成本很低。但是畢竟學生年紀不大，他們對這個笑臉可是非?？?重，因為老師說你在平時課堂的表現，比如積極回答問題、主動完成任務、寫作質量高、效率高的都可以得到笑臉，貼在學生的商務寫作書上，到期末學生積累的笑臉數量越多，平時分也會越高。另外，我還強調團體的重要性，團隊出精英。經常在課堂建立小組合作，還時常利用頭腦風暴法在小組之間形成良性競爭，這個教學方法受到了學生的一致歡迎。贏的小組能贏得抽牌獎勵，所贏得的分數計入小組的總積分，能將枯燥的寫作任務變得靈活高效起來，而且能盡量做到人人有事做、事事有人做，全班學生都參與到活動中來，避免出現只有少數幾個學生響應的場面，讓所有的學生都體會到學習的樂趣。把課堂還給學生，讓學生做學習的主人主要做到以下幾點：

首先是激發學生的興趣，啟迪學生的思維。成功回答問題，也可以使學生產生成就感。在這時就可以去鼓勵學生，語言就是最大的鼓勵，可以提高他們的自信心。學生是在思考中增長學識的，而思考的火花需要教師去點燃。曾經參加暑期培訓的時候，培訓老師跟我們說，我們是給孩子們灌輸知識，而不是裝知識，要讓他們覺得知識是他們自己悟到的、想到的、思考到的，而不是老師強硬塞給他們的。我覺得在教學中老師起到的是一個“開關”作用，你按下開關，學生們在知識的殿堂里自由轉動，集思廣益，發揮他們思想的智慧頭腦，這樣會有很多思維的火花在無形中碰撞、敲擊，最后得以匯集成優秀的成果。學生的想象力與創造力是無窮的，只要給他一個空間去做，給他平臺去發揮，在玩中學、學中玩，總是會給老師帶來意外的驚喜。學生的第一節課我是讓他們自我介紹，先寫然后再說。雖然是寫作課，但是覺得應該重視學生的寫作能力和說話能力，因為感覺那是相輔相成、缺一不可的。我讓學生先寫一份屬于自己的自我介紹，然后站在凳子上，大聲向班上的人介紹自己，提高自己的膽量和自信心。很多學生由原來的膽怯到后來通 過老師、同學們的鼓勵突破了恐懼，用聲音的力量彰顯著青春的告白。接著正式轉向課文，講第一篇請示公文。為了讓學生熟悉政府機關職能和人員的設置以及企業的職能和人員的設置，我特意讓有些學生扮演政府或者企業人員，他們在不同的崗位中熟悉寫請示的寫作規則以及事項，然后寫請示的時候就得心應手，也不會有寫作毛病出現。

第二是要抓好教學中的演示和實踐活動。在寫作教學的課堂中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富，所以單純依靠教師的語言敘述是不行的。所以教師通過圖片、實物、多媒體等方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，這樣教學就具有直觀性、趣味性，且拉近了學生與生活的距離。還可以讓學生自己在網絡上去尋找資料，既可增加他們的興趣，又可以開闊他們的視野，擴大了他們的知識面。比如在講評論的時候，我讓學生上網搜集最近發生的時事，無論是政治、經濟、文化、教育類等方面的均可，以小組為單位，小組是四至六人為一組，然后在規定的時間內在一張紙上寫上標 題——概述材料——分析材料——發表論點——最后總結。最后每個小組派代表上臺演講，當中還可以提問臺下學生，充分發揮小教師角色，臺下站起來發表觀點的同學有笑臉獎勵。全部講完后進行投票，每個組有兩個投票名額，但不投給自己，最高分的前三組成員均有笑臉和抽牌積分獎勵，大大提高了學生學習的積極性和主動性，學生自己找出來的案例更能拓展學生的視野和知識面。學生的實踐活動比較成功的是有一次在講邀請信和請柬的時候，我萌生了一個想法，如果單純地講請柬和邀請信，我自己設定內容無疑讓學生生悶，還不如由他們自己策劃活動和邀請對象，而且讓他們根據老師發的彩紙自己制作請柬和邀請信。結果真的不出我所料，孩子們的動手能力遠遠超過我們的想象，一封封精致而美觀、格式規范的請柬和邀請信出現在我的眼前時，我發現原來對中職生的誤解一掃而過，他們真的需要老師去給他們一個平臺，他們的靈活性、想象力、創造力真的很棒！所以在講感謝信的時候，我同樣也讓班上的學生以小組為單位制作一張感恩的大海報，里面有感恩的圖片、所有感謝的人、感謝的話語、全組人的簽名等，效果讓老師感動。在小組匯報中大家抒發對所要感謝的人的一些想法，把這些真實情感融匯在感謝信的寫作中，有真情實感的文章就是好文章！寫作是需要鋪墊的。

在練習素材的選擇上，要注意貼近學生的生活實際，貼近學校的活動實際，貼近社會的實際。最關鍵是讓學生自己動腦，主動做！如可以讓學生就某學生在學校的先進事跡練習寫表彰性通報。在授課前，我在班上舉行一場“昨日之星”評選活動，評選5位左右平時在班上各方面表現優秀、具有正能量的學生，邀請他們上臺，班上同學說出他們的優秀事跡并且板書在黑板上，然后全班學生根據剛才的素材、寫作依據寫一篇表彰性通報。也可以任意寫班上的任何一位同學，在提高寫作水平之余還能提高同學們的感情，以及在班上弘揚正能量精神，向表彰的同學學習！如在寫通知的時候，我讓 學生分小組在班級先策劃一次班級活動，比如很多學生提議去大夫山，所有的時間、地點、人物、所要準備的東西、注意事項都讓他們小組討論完成，并根據通知的寫作要求以及格式完成一份正式的通知。選擇這類貼近學生的素材進行訓練，就很容易引起學生的興趣，學生也會覺得有東西可寫，練習效果較好。

第三是讓學生有米下鍋，有材料可寫。學生是好奇的、好動的，他們都有自我表現的欲望，在學生有一定的感性認識后，讓學生進行寫作實踐，展現自己才華，實現自我肯定，強化對知識的理解和接受。比如課前先讓學生收集來自各媒體的廣告語，上課時讓學生寫到黑板上。由于廣告語在生活中隨處可見，學生對此興趣很高，爭先恐后上臺來寫，不到10分鐘，整個黑板全寫滿了。一大批社會上流行的廣告語呈現在學生面前，如：“大家好才是真的好”（洗發水廣告），“不打不相識”（一打字機廣告），“今日你飲左味啊”（益力多廣告），“車到山前必有路，有路必有豐田車”，“要想皮膚好，早晚用大寶”，等等。趁著學生的這份熱情，老師讓學生可以拿道具、找拍檔去模仿廣告詞的主角，滿足他們這個年紀對表演的欲望和好奇心，并分析指出一些廣告語存在的問題，然后讓學生為學校、班級設計廣告語。先讓學生利用各種途徑收集相關案例，在課堂上對這些案例進行討論分析，總結經驗。課堂上學生們熱情高漲，表現不俗。

在講求職應聘的時候，學生按小組成立一個屬于自己的公司，說清楚公司的規模、性質、內容等，然后醞釀需要招聘的職位、提供的福利待遇以及工作要求等。因為所教的是即將要出去實習的班級，所以模擬面試非常必要，可以提前演練，熟悉面試場景，打消學生面試的恐懼，對即將到來的面試有很大幫助。每個小組派兩三名代表扮演面試官，在面試前想好10—15個針對自己專業可能在面試的時候會出現的問題，然后老師在班級名單里隨意抽出一張名單，被抽出的那位學生將作為面試的對象。當然，面試的道具比如桌子、凳子、話筒、簡歷等也要備齊，學生要嚴肅以待，遵從面試的禮儀，我相信這些演練對他們的面試會有幫助的。在教學過程中增加一些實踐內容，讓學生走出課堂，在社會的大課堂里學好應用文、豐富閱歷、增長才干，學生的綜合素質自然能得到培養和提高。

第四是在每次下課前，作為新一輪練習的指導，而新課開始時主要對上一輪作業進行檢查、交流。葉圣陶先生曾經提出“教是為了不需教”的教學主張。有了前面的鋪墊，應用文教學很快就能進入正常運行的軌道。在之后的教學中，我采取了“精講多練，自主互教”的策略。交流之前要求學生先仔細修改一遍，再互相交換作業，相互批改，批改者必須簽名，并相互討論、爭論。在學生互教過程中，教師進行抽查督促，解答學生有爭議的問題，隨時發現有共性的問題和優秀的作業，進行講評和指點，有時還鼓勵學生上臺評述。充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和展示成果，大大調動了學生的積極性。

自主學習法讓學生明白了應用文寫作課程的真諦——學以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅，很多學生都表示喜歡這種教學方式并得到益處。應用文書寫作是一門實踐性很強的學科，只有實踐，才是最好的教學方法和學習方法。把課堂還給學生，讓學生做課堂中學習的主人。緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質量，努力完善教學的每一個環節。

作者簡介：鐘杏，女，1987年生，廣東省輕工職業技術學校，助理講師，語文專業。

（編輯：龍賢東）