小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策探析

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”教師在組織教學(xué)活動過程中，必須尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自身才能的機會，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文簡述了小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，并提出了具體可行的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)真正意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實際教學(xué)過程中認(rèn)真觀察落實。隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生主要在課堂上獲取知識，教學(xué)活動也是互動的過程，教師要合理采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生的主體意識才能逐步增強，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語文新課標(biāo)下，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項教學(xué)活動中，以此提升自主學(xué)習(xí)能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，雖然學(xué)生的課堂主體地位得到了體現(xiàn)，但是未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣不利于其語文綜合素養(yǎng)的提升。為改善這種現(xiàn)狀，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保每個學(xué)生都可以更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化。這樣學(xué)生在已有的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能夠通過自主思考與探索，掌握更多的語文知識。由此可見，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地將學(xué)生的潛力挖掘出來，保證課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知還不強，還未意識到學(xué)習(xí)的重要性，他們只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，才會主動投入到學(xué)習(xí)中。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這種心理特征，教學(xué)期間不能舍本求末，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考，從而讓學(xué)生的思維始終處于良好的狀態(tài)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。例如在課文《觸摸春天》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，在感受春天美麗的同時，深入體會文中蘊含的生活哲理。接下來，教師可以讓學(xué)生自主查找與春天相關(guān)的詩歌、散文和生活現(xiàn)象等，或者是組織“走進(jìn)春天”的主題報刊，讓學(xué)生獨立完成采編和排版。教師通過采用這種教學(xué)方法，使每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，在提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，掌握更多的語文知識。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，精心設(shè)計語文問題

教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意跟著教師的思路走，積極參與到教學(xué)活動中。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出相應(yīng)問題，并與學(xué)生一起探究問題的答案。在與學(xué)生互動期間，教師應(yīng)放下架子，平等對待學(xué)生，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在課文《桃花心木》教學(xué)中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。教師在學(xué)生閱讀課文后，可以提出如下 問題：“種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？ ”當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師還要讓學(xué)生思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”教師通過這兩個問題，逐步打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生在解決問題過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）合理采用教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師還應(yīng)注重合理運用各種教學(xué)方法。教師應(yīng)主動深入到學(xué)生中，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的真實情感與感受，并將了解到的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。例如在課文《黃山奇石》教學(xué)中，教師為讓學(xué)生充分感受到黃山石的奇妙，并在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與想象能力的同時，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“一言堂”的教學(xué)模式，大膽改革與創(chuàng)新，利用多媒體將黃山奇石的圖片展示在學(xué)生面前，并播放游客游覽黃山的視頻，以此增強學(xué)生對黃山的感性認(rèn)識。之后教師要求學(xué)生拿出畫本，根據(jù)自身想象畫出“天狗望月”“獅子搶球”和“仙女彈琴”等。這樣就引起了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，既感受了語言文字之美，還積累了大量詞匯，課堂教學(xué)效率就會很高。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要注重鼓勵學(xué)生提出并解決問題，并適時為學(xué)生提供指導(dǎo)。教師要注意不能直接將答案告訴學(xué)生，應(yīng)“揣著明白裝糊涂”，只需做好對學(xué)生的引導(dǎo)即可，由學(xué)生自己領(lǐng)悟其中蘊含的道理，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，一起討論出現(xiàn)的問題，通過小組成員的共同努力順利解決問題。這樣每個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，效率也自然得到了提升。例如在課文《長城》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并注意將音讀對，或者是與學(xué)生一起閱讀。之后教師讓學(xué)生提出在讀的期間遇到的問題，并在小組中和同學(xué)交流、分享。通過這樣長期的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，通過合理采用各種有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。這樣學(xué)生才會主動參與到教學(xué)活動中，通過自主思考、探索與分析，能夠牢固掌握語文知識，并實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）