腹有詩書氣自華

【摘要】隨著社會的發展，人們對于知識的渴求度不斷增加，教育教學得到了不斷的改進，語文作為教學中一門最基礎的課程也需要跟緊時代的腳步。主題式閱讀教學作為語文學科的教育教學手段之一，以其圍繞個體重點，整合書本內容，同時將課外知識相連接達到開放性教學體驗的目的而備受老師喜歡。

【關鍵詞】新課程；語文閱讀；主題式教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

主題式閱讀教學在提高學生整合知識能力的同時，更加有利于老師將相似相近的知識點加以總結，化零為整，形成獨特的教學模式，更加適合學生學習。但隨著社會的快速發展，所面臨的問題也不斷增多，語文主題式閱讀教學需要跟緊時代的腳步，做出相應的改革。

一、語文主題式閱讀教學存在的問題

（一）教學主體目標不明確

運用教學方法應明確現狀。作為老師，現在的教學模式的主體還停留在以自己為中心，沒有擺脫傳統教育模式的影響，教學重心沒有更多放在學生身上，而是停留在所謂的教學目標上，主體意識仍停留在更好地完成教學任務上而忽略了學生在教育教學中的價值。以教師為主體的教學降低了學生與教師之間溝通交流的機會，同時壓縮了學生的自由發揮空間，使原本起到積極作用的閱讀教學更加公式化，學生的興趣大大降低，教育教學目的無法達成。

（二）學生自主閱讀不達標

受到社會風氣以及各方面因素影響，老師在教學的時候多以自身經驗或思考自認為適合的文章讓學生進行閱讀學習，學生的主要閱讀方向基本由老師確定，這就存在學生自主閱讀階段的空白，任務形式的學習閱讀只能給學生帶來壓力與煩惱。過于公式化的學習，無法體現學生的特點，壓抑了學生的個性化成長，變相地改變了學生的興趣方向，不能了解學生真實的個人閱讀特點，同時也降低了學生主動閱讀、勇于嘗試的想法。

（三）過于強調技巧與思想的統一

應試教育產生的不良影響，教師更加重視對題目應答成功的方法，所以總結了許多所謂的答題技巧，要求學生掌握，這樣的訓練過于機械化，學生在閱讀的時候僅僅需要利用技巧就可以完成閱讀，試卷上的滿腔熱血與內心的一片空白形成了很強烈的反差，這就會給學生一種閱讀只是學習技巧然后完成回答的一種模式而已。同樣的，由于答案過于統一化，老師在要求學生閱讀的時候，講述的就是一種統一的思想，不需要任何別的情緒的摻雜，過于單一的教學思想，大大地抑制了學生的個性發展，學生心中的真實想法無人了解。對于語文這門學科來說，壓抑了個性思維的發展，無異于殺死了學生在學習語文方面的靈感，同時形成了思維定式。

二、語文主題式教學問題應對策略

（一）改變認知，嘗試更換教學目標

作為教師，需要正視發生在教學中的問題，傳統教學中以老師為主體的模式不再適合，需要勇于嘗試新方法。例如：在進行閱讀學習時，可以將主動權交給學生，鼓勵學生寫出答案，以學生為中心進行師生之間的交流，增加溝通機會，改變教學方向和教學主題。提升學生的自由發揮空間，在培養學生對語文閱讀產生更大興趣的同時，運用主題式教學的方法，將個體重點進行展示，同時整合書本的內容加以講解，達到更好的教學效果。

（二）大力倡導課外閱讀學習

在閱讀教學過程中，可以總結文章的特點，然后鼓勵學生在課后進行課外閱讀，而不單單是作為學習任務。課外閱讀是積累文學底蘊的開始，是提高學生文學素養的有效途徑之一。雖然學生在課堂中學習了許多著名的作品，但是其范圍單一且固定，還需學生課后自行補充。課外閱讀可作為開闊學生視野，培養學生對于閱讀的積極性的方法，同時還可以對課堂中所學知識進行重復學習，鞏固知識的同時增加學生對于知識的運用能力。課外閱讀學習還可以增強學生的道德素質和基礎思想意識。所以在引導學生增加課外閱讀時間，改善自身文學素養的同時，還應在教學時激發學生的想象力，利用現有資源為學生更多地展示。例如：在運用主題式教學閱讀時，就可以發揮它的優勢，利用它可以將更多課外資源整合的特點，向學生展示不一樣的閱讀體驗，改善學生對閱讀的根本印象，引導學生產生閱讀的想法，從而提升學生對課外閱讀的興趣，達到主動閱讀、改變心態的目的。

（三）提升教師審美素養，正視閱讀價值

由于應試教育帶來的影響，老師在對于閱讀學習方面的教學思想固定，帶給學生的負面影響導致學生不能正視閱讀本身的價值。作為教師應該提升對于閱讀的審美素養，讓閱讀在學生心中成為審美的一個過程，文學之美不該被錯過。例如，可以應用主題式教學進行語文閱讀方面的學習，將要傳授給學生的知識更加情境化、生活化，使學生更容易發現美的存在。同時將語言文學放入利于學生接受的主題當中，更好地將內容與教學相結合，充分發揮主題式教學在閱讀中的積極作用。這需要教師不斷提高自身審美素質，同時多與學生交流，以自身為榜樣，更好地樹立目標。

三、結語

作為教師，在教育教學過程中會面對很多問題，積極探索勇于改變，尋求更好的教育教學方法，使學生在各個方面更好地成長，是應該積極去努力的方向。在運用主題式教學方法時，一定要結合自身教學環境，多與學生進行交流互動，共同尋找合理的方式解決問題。本文僅對于主題式教學存在的問題與解決方法進行了論述，希望對于老師在運用主題式教學方法教育教學時會有所幫助。

參考文獻

[1]周曉紅.初中語文主題式閱讀教學有效性提升策略研究[J].都市家教月刊，2017（6）.

[2]吳錦.探討主題式閱讀教學模式在小學語文教學中的應用[J].學子：理論版，2016（10）.

（編輯：郭恒）