初中語文專題教學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建分析

【摘要】“專題教學(xué)”已經(jīng)成為現(xiàn)代最為高效的一種教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量及效率，在不同學(xué)科教學(xué)中均得到了廣泛應(yīng)用，初中語文作為初中主要教學(xué)科目，也同樣應(yīng)用到了專題教學(xué)模式。將專題教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中被稱為初中語文專題教學(xué)，使初中語文教學(xué)內(nèi)容得到豐富、教學(xué)有效性得到提高和學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性得到提高，最終提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。故構(gòu)建初中語文專題教學(xué)高效教學(xué)模式是必要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；專題教學(xué)；高效教學(xué)模式；構(gòu)建措施

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是初中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，是中考必考科目，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基本前提，足以見得語文對初中教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的過程，長此以往，學(xué)生就會感覺到枯燥乏味，不利于初中語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。所以作為處職工語文老師的我們要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理論，并不斷完善和創(chuàng)新語文教學(xué)方法，以構(gòu)建輕松、有趣和高效的課堂，從而激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，最終提高初中語文教學(xué)有效性。

一、構(gòu)建初中語文專題教學(xué)高效教學(xué)模式的必要條件

（一）提高教師自身的素質(zhì)和水平

想要實現(xiàn)高效教學(xué)，就要改變或完善教師的工作方式，初中生處于身心發(fā)展的重要時期，很容易受到教師思想的影響，初中生對教師有一種盲目的崇拜，因此教師的每一句話、每一個行動可能對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，這也更要求教師要以正確的教學(xué)方式來教授學(xué)生理論知識或者實踐技能。在這其中，教師要關(guān)心與信任每一位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的習(xí)慣與擁有的知識給予針對性地教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在舊時的教學(xué)方式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是老師，在新課改的推行下，教師與學(xué)生在課堂的地位是相等的，這一現(xiàn)象也說明，在課堂上，學(xué)生與教師所占的地位是應(yīng)該保持等同的，甚至學(xué)生還要比教師的地位更高一些，教師在課前要進行知識統(tǒng)計，學(xué)生也需要在課前預(yù)習(xí)，這種習(xí)慣能有效地提高效率，在課堂上學(xué)生的關(guān)注度只有短短20分鐘左右，很多教師會出現(xiàn)拖課的行為，就是因為在課前沒有做好準(zhǔn)備工作。

二、構(gòu)建初中語文專題教學(xué)高效教學(xué)模式的措施分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能不能認真學(xué)習(xí)，重點在于學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的積極性，比如學(xué)習(xí)語文，只有學(xué)生自身對語文這一門課產(chǎn)生興趣，才能對課上的問題更深入地思考，在舊時的教學(xué)中，教師是利用灌輸式的方法，將自己的主觀意識強行加在學(xué)生身上，這種教學(xué)方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣弊端很大，教師必須要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)與探索問題的收獲感。

比如在學(xué)習(xí)《范進中舉》一課時，舊時的教學(xué)方式就是一味地由教師單方面解釋，然后學(xué)生憑借自己的理解盡可能地記憶，這種方式不利于學(xué)生掌握知識，首先學(xué)生沒有處在當(dāng)時的年代，單憑教師的講解，學(xué)生很難體會到文中所要傳遞的情感，這種單方面的傳遞的思想，會讓學(xué)生失去積極性，降低學(xué)習(xí)效率，想要改變這種現(xiàn)象其實也不難，只要教師可以將課堂變得活躍起來，比如增加一些情景式表演，將范進中舉的種種現(xiàn)象完整地描述出來，這樣可以讓學(xué)生保持在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種環(huán)境下，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教師授課，效率會有明顯提高。

（二）因材施教

人是獨一無二的，對新鮮感的認知與承受能力也是大不相同，在這種情況下，教師更應(yīng)該針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格采取不同的教學(xué)方式，通過適當(dāng)方式的引導(dǎo)，將學(xué)生引進學(xué)習(xí)的氛圍中，可以適當(dāng)通過鼓勵與處罰，激起學(xué)生的積極性，讓課堂的效率達到最優(yōu)。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，教師可以根據(jù)文中不同的場景對學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生在讀文章時，帶著問題去閱讀，出問題時，教師可以針對不同的學(xué)生進行不同的設(shè)問，若是學(xué)習(xí)能力差，就讓學(xué)生練習(xí)一些基礎(chǔ)的注音，識字；對中等偏上的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對文中優(yōu)美的句子進行賞析；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以讓他們多感受作者所要表達的情感進行思考。這種方式的教學(xué)可以有效促進學(xué)生的積極性。

（三）運用多媒體等輔助工具進行教學(xué)

初中生是一群13歲左右的孩子，這個時間段的學(xué)生具有超強的好奇心，更是追求自由，一成不變的教師環(huán)境很難吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)習(xí)興趣有嚴重的影響，想要解決就要先從教師身上入手，在現(xiàn)今完全可以利用多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生全方位地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

比如學(xué)習(xí)熟知的《岳陽樓記》這篇文章時，學(xué)生幾乎很少有去過岳陽樓的，你能理解它的壯觀與宏偉，卻很難與作者表達的情感產(chǎn)生共鳴，這種情況下，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻資料，讓學(xué)生猶如看電視一般，感受岳陽樓的壯觀，此時再進行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者想要表述的情感會更容易掌握，這種方法就是利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

事物處于一個不斷發(fā)展的狀態(tài)中，教育事業(yè)亦是如此，所以初中教學(xué)方法及模式一直在不斷完善和創(chuàng)新，使初中教學(xué)質(zhì)量呈逐漸上升趨勢，初中語文在該趨勢下也同樣得到了教學(xué)方法及模式的完善，提高了初中語文教學(xué)的有效性。構(gòu)建高效教學(xué)模式是提高初中語文專題教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提高整個初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，所以必須在初中語文專題教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻

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[2]陳紅燕.初中語文專題教學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].中華少年，2017（1）.

（編輯：馬夢杰）