少教多學(xué)”模式在初中語(yǔ)文高質(zhì)量課堂中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革素質(zhì)教育的提出，初中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”和滿(mǎn)堂灌的課堂模式，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探索能力作為教學(xué)重點(diǎn)。“少教多學(xué)”教學(xué)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)理念，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，確立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)主體具有重要意義。“少教多學(xué)”教學(xué)模式意在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思考，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再以教師在課堂教學(xué)為主，而是以引導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文立足于現(xiàn)實(shí)首先分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及為教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)“少教多學(xué)”模式的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有一定的積極意義。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)”；初中語(yǔ)文；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教育體系中占有重要的地位。新課改后，初中階段的語(yǔ)文命題開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力、課外閱讀能力、小組交流能力、課外探究題目能力的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“少教多學(xué)”模式教學(xué)成為新課程改革之后發(fā)展的必然趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文在閱讀中的魅力，讓教師注意啟發(fā)學(xué)生思考。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以要求學(xué)生多讀多交流，讓學(xué)生的主體意識(shí)走在教師教學(xué)之前。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式化

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師把教學(xué)模式固定化、僵硬化，每篇課文的講解運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)課堂聽(tīng)講根本沒(méi)有興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本來(lái)就是枯燥語(yǔ)言的運(yùn)用，它不像數(shù)學(xué)可以從成功解題中獲得滿(mǎn)足感，如果語(yǔ)文教師一味運(yùn)用固定的教學(xué)手段傳授給學(xué)生知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到厭煩，而初中生正處于叛逆期，屬于你說(shuō)教無(wú)用，打罵不得的時(shí)期，所以教師不要把教學(xué)變成一潭死水。

（二）教學(xué)形式化

應(yīng)試教育體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)被嚴(yán)重的束縛，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性，一味重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)的掌握，而忽視了課外閱讀的重要性。閱讀作為邊緣性的板塊，被許多初中語(yǔ)文教師所遺忘，這一點(diǎn)從閱讀課程的設(shè)置上就能一探究竟，一些學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，但是除了一周一次的時(shí)間外，在一些學(xué)校，閱讀課甚至成了形式上的存在，一周一次的閱讀課經(jīng)常被語(yǔ)文教師作為其他知識(shí)的教學(xué)課霸占。語(yǔ)文教師只是嚴(yán)抓課內(nèi)教學(xué)，這使學(xué)生閱讀期間不能得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生在課下的閱讀積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)更是無(wú)法發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師太過(guò)于重視成績(jī)?cè)u(píng)比帶來(lái)的教學(xué)成效，所以只能?chē)?yán)抓教學(xué)工作。

（三）教學(xué)傳統(tǒng)化

新課程改革提倡素質(zhì)教育，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師的教育觀念并沒(méi)有得到改變，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主。新課堂要求教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，兩者角色得到轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

二、“少教多學(xué)”模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的啟示

首先語(yǔ)文教師的觀念很重要，語(yǔ)文教師的一切教學(xué)活動(dòng)是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切以學(xué)生為主。課堂時(shí)間有限，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法比學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)板塊更重要，所以教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)，才能創(chuàng)建出高質(zhì)量的課堂。

（一）確立學(xué)生的主體地位

上文多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)新課程改革確立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)建高質(zhì)量課堂時(shí)，一定要牢記學(xué)生是課堂的主人，為了規(guī)劃學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，一切以初中學(xué)生的認(rèn)知水平為標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象。

（二）利用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步豐富了教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代初中教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其重點(diǎn)和難點(diǎn)要有所側(cè)重。多媒體設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)出多樣的形式，千篇一律的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生。

（三）初中語(yǔ)文教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)

初中階段，學(xué)生的心理比較脆弱敏感，只看試卷分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式會(huì)傷害學(xué)生自尊心，身為教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式就是當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或者課下練習(xí)，沒(méi)有更新穎的評(píng)價(jià)方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種測(cè)驗(yàn)過(guò)于重視知識(shí)的掌握，不能從客觀的角度準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要明白評(píng)價(jià)的目的不是為了劃分優(yōu)等生和差等生，也不是要對(duì)他們的成績(jī)做出終極審判，而是要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并以此為目標(biāo)繼續(xù)努力。這就使得評(píng)價(jià)方式很重要，如果不能全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知不合理，所以多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生很重要，教師要全方位評(píng)價(jià)學(xué)生而不能只注重成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

“少教多學(xué)”教學(xué)模式是新課程改革的一種新型教學(xué)理念，初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，一定要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提升自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙安娜.少教多學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊， 2015（9）.

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（編輯：張馳）