基于語文教學(xué)視角的高等職業(yè)院校學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)提升對策

【摘要】隨著教育改革的進一步深化，新時代下，要求學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才，在高等職業(yè)院校語文教育教學(xué)中，閱讀素養(yǎng)的提升被視為提高學(xué)生綜合能力的一種重要途徑，閱讀能力的養(yǎng)成，不僅在高等院校中作用重大，它還關(guān)乎學(xué)生的一生，教師應(yīng)在高職階段，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；職業(yè)院校；閱讀素養(yǎng)

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】A

高職階段語文教育意義重大，本文基于語文教學(xué)視角的高等職業(yè)院校學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)提升提出了一些觀點，首先從拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容及空間的角度出發(fā)，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣的一些探討，然后從尊重學(xué)生個性化差異和專業(yè)差異的角度，詮釋了重視學(xué)生差異化的重要性，最后對積極建立評價及閱讀成果展示的重要性進行了論述，旨在為高職階段語文教育教學(xué)提供參考。

一、拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容及空間

高職階段學(xué)生閱讀的內(nèi)容不能停留在課內(nèi)書本中，應(yīng)該逐漸向課外延伸，由于高職階段學(xué)生自身的特點，對外界生活有很強的好奇心，對新知識、新領(lǐng)域都有著無限的向往，教師可以鼓勵學(xué)生，以自身的興趣愛好為前提，讀一些相關(guān)的課外讀物，激發(fā)興趣，積累知識。另外高職學(xué)生的閱讀空間，也不能停留在課堂中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身喜歡的閱讀環(huán)境，大自然中、學(xué)校圖書館、社會圖書館、書店等等，在這些優(yōu)美的環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生會慢慢把閱讀當(dāng)成自身的一種習(xí)慣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣

（一）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在多年的教學(xué)積累中，很多教師都會發(fā)現(xiàn)，對于沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，認真讀一本書其實是很難的，學(xué)生往往沒有耐心，讀幾頁就想去做其他事情，這種情況非常普遍。而實踐的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的專注，通過大量實踐的案例，有了專注的心境，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，取得很好的效果，專注力是學(xué)生可以持續(xù)做任何一件事的基礎(chǔ)，也是除了閱讀以外的另一種重要的能力。

（二）在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師要“授之以漁”

有些教師在實際教育教學(xué)中，往往急于求成，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時，過多地進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生往往不理解真正的意義，這樣的教學(xué)是失敗的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，或者通過事例進行講解，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能盲目地去講解所謂的“正確方法”誤導(dǎo)學(xué)生。“授人以魚”的短期效果，往往不如“授人以漁”的長期受益來得實際。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高職階段語文教學(xué)最重要的部分是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力，而對其他知識點的掌握是其次，在這種情況下，教師要抓住教學(xué)重點，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，通過各種教學(xué)方法進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)，強調(diào)閱讀的重要性，使學(xué)生深刻認識到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是自己受用一生的重要事情。

三、尊重學(xué)生個性化差異和專業(yè)差異

（一）尊重學(xué)生的個性化差異

每個學(xué)生都有自身的性格和特點，有的學(xué)生活潑好動、有的學(xué)生喜歡安靜不愛表現(xiàn)、有的學(xué)生性格穩(wěn)重、有的學(xué)生容易急躁、有的學(xué)生膽小懦弱等等，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身的性格特點加以正確引導(dǎo)，對于學(xué)生性格中的優(yōu)點進行充分肯定，對于學(xué)生性格中的弱點給予正確的引導(dǎo)，選擇不同類型可以塑造學(xué)生性格特點的書籍進行有針對性的推薦，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過書籍塑造學(xué)生的人格，把學(xué)生向真、善、美的方面引導(dǎo)。

（二）尊重學(xué)生的專業(yè)差異

高職階段的教育教學(xué)有著不同于其他階段的特殊性，由于馬上要面向社會工作，這個階段的教育必須具有實用性。對于語文教育教學(xué)而言，培養(yǎng)適用于社會的人才，就刻不容緩，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，對學(xué)生進行有針對性的閱讀培養(yǎng)，達到可以讓學(xué)生走出社會，適應(yīng)社會的目的，包括人際關(guān)系、專業(yè)水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)水平、對事物的洞見，等等。

四、建立評價及閱讀成果展示

要想取得好的教育成果，必須階段性地對成果進行評價和展示，這種教育方法比任何一種教育方法都受用，因為人們先是需要得到認可和評價，然后才會有學(xué)習(xí)的動力，對于閱讀也是一樣，必須有開放的閱讀成果展示，學(xué)生可以直觀地看到自己在閱讀上取得的成績，同時實行開放的評價機制，也更有利于學(xué)生們互相交流，促進共同進步。學(xué)校可以在校內(nèi)圖書館中設(shè)立一處專門的“閱讀成果展示板”將學(xué)生的優(yōu)秀閱讀筆記進行展示，同時在展示板的空白處設(shè)立“留言板”便于學(xué)生相互交流。

五、結(jié)語

閱讀是讓一個人變優(yōu)秀的有效途徑，閱讀一本好書，就像在和一個優(yōu)秀的人談話，閱讀的良好習(xí)慣不僅僅停留在學(xué)生高職階段，而是應(yīng)該貫穿學(xué)生一生。作為教育工作者，要經(jīng)常思考培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，學(xué)生必須掌握怎樣的能力，而隨著當(dāng)今社會、知識和技術(shù)更新迭代得越來越快，任何一種知識和技術(shù)都不能受用終身，在這種情況之下，我們得出優(yōu)秀的教育是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讀書是最佳的方法和途徑。

參考文獻

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（編輯：郭恒）