肌劈異于眾口言，窮理自出就新篇

【摘要】密切關注現實，立論有自己獨特的見解，重視思辨析理，才能使文章具有嚴密的邏輯力量并散發出濃烈的時代氣息。在立意和論證過程中必須有反思意識和質疑的態度，必須有辯證分析的能力，必須有敢于說“不”的勇氣，即事以窮理，肌劈且理解是立論出新的不二法門。

【關鍵詞】高考作文；立論出新；發散思考；熱點話題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

立論就是針對客觀事物或問題，提出自己的見解和主張，并闡明其理由。可見立論就是提出論點，并運用論據加以論證。對于“新”的要求，《考試說明》相關表述為：“見解新穎，材料新鮮，構思精巧；推理想象有獨到之處；有個性色彩。”除了“有個性色彩”和“想象”之外，其余都可以看作是對立論出新的闡釋，可概括為“三新一獨”。“三新”分別從主旨、內容、結構三個方面提出要求，“一獨”主要是指通過巧妙的、縝密甚至非常規的推理來論證。主旨出新涉及審題、立意；內容出新涉及論據的選擇；結構和推理出新涉及論證的思路和論證方法的運用。下面分別解說。

一、多角度解讀，審題出新意

立論出新首先是立意出新。多角度立意是材料作文的特點。一般而言，任何材料都存在多角度立意的可能，多角度解讀，才能準中選優，在立意方面達到出新。

1.如何確定角度？一篇材料往往涉及多個對象，那些作用比較突出的對象，就暗示著立意的角度。關鍵段、關鍵句和關鍵詞也可以提供不同的角度。此外，針對問題或現象，由果溯因，進而提出解決的措施，從“是什么、為什么、怎么樣”三個方面去確定論點，也是確定立意角度的方法。

2.如何使立意出新？出新的標準要符合三方面的要求，第一，準確、鮮明、新穎、深刻；第二，關注自身的獨特感受和個性化 的材料儲備；第三，要聯系社會現實，有感而發，突出文章的現實意義。

二、學會發散思考，立意出新意

議論文要深度思考，發別人所未發才能有新意。對“材料”的深度解讀，是立論出新的前提。學習運用逆向思維、比較思維、發散思維等方法解讀材料是有效的方法。因為這樣才能有意識地避開多數人容易采用的或被人忽視的角度，這樣思考分析問題就能另辟蹊徑，提出不人云亦云的觀點。立意求新常用的方法有：

1.反彈琵琶，批判意識。有批判才有創新，反彈琵琶實質是批判精神的表現。考生要在平時的閱讀和寫作中培養自己的批判意識，要勇于直面現實，直面成見，激濁揚清，抨擊邪惡，反思痼疾，這是一種更高層次的立論出新。多讀思辨性評論如雜文之類的文章有助于這方面能力的提高。

2.縱向挖掘，橫向拓展。運用發散思維，多點輻射，從不同角度盡可能多地提出見解，舍棄平常的，保留深刻的。

三、關注熱點話題，選材出新意

關注社會問題，這樣才能從現實和時代的角度提煉觀點，有助于發現新的角度，使文章有現實針對性和時代感。新鮮的材料，指反映時代特點，給人以新鮮感的材料或者在運用上還不具有普遍性的材料。新鮮才能有吸引力，新鮮才能反映出考生視野和關注現實的時代意識。首先，要避免新熟人；其次，要注意不要一味求新鮮而忽視了典型性，具體包括新出現的人事，社會熱點、亮點，體現生活變化的材料，雖然不是新出現卻是人們很少知道的，比如名人不為人知的細節，拓展舊料的某一側面，化舊為新，挖掘舊材料別人尚未發現的新內涵。

四、善于邏輯分析，論證出新意

立論出新就要做到論證有層次，講邏輯，重分析，力避觀點加例子、堆砌事例、角度單一的“平面”論證。出新體現在論證方法的多樣性。要通過演繹、歸納、比較、批駁等多種手段，充分有力地證明論點。要善于分析說理，運用多種論證方法，通過引證、喻證、類比論證、歸謬論證、假設論證等邏輯形式嚴密地推理，使論證環環相扣，無懈可擊，體現出無可辯駁的邏輯力量。

立論出新就是要看到別人沒看到的，或發現別人看錯的。這就需要透過表面現象深入到本質屬性，此時運用聯系的、全面的、發展的觀點等思想武器分析問題就尤為重要。

破立結合，通過“破”達到“立”，而不是一味地正面論證，更能全面地增強論證力量，也是立論出新的好方法。

五、善于化用素材，“妙招”出新意

1.組合剪接法。就是把多個論據壓縮在一段之中，形成論據密集之勢，達到說理的目的。可以同類論據排比形式組合，可以相反論據對比映襯組合，可以一詳例帶出數個略例的點面組合，可以按時間空間關系組合，還可以按不同角度、不同性質組合。2.舊例新用法。組合剪接法就是舊例新用的一種形式，此外比較常用的有將舊例豐滿和改變角度、發掘舊例新內涵等方法。3.一材多用法。運用上文提到的多角度立意的方法，通過由表及里、另辟蹊徑、由實到虛等途徑，就能對材料的內涵做多維的解讀，達到一料多用的目的。4.化用課本素材、古詩詞等。包括挖掘與課文及相關的素材。所謂“化用”就是指除了直接引用外，要善于遷移和暗用加以滲透。通過化用典故和改造素材的移花接木，可以起到很好的效果。

六、重視思辨能力、批判性思維的培養，夯實立論出根基

要敢于和善于從書本和現實生活中發現問題，用懷疑的精神去分析問題，用批判的眼和手去閱讀和寫作，不斷地開展質疑和批判的學習行為，久而久之，便會養成運用批判性思維思考問題的習慣，從而強化了議論文的析理力度。以思辨性閱讀為抓手，通過閱讀，拓寬視野，培養批判性的思維品質，應該是對高中階段學生閱讀的合理定位。主要有以下途徑：閱讀以文化眼光觀照人物、歷史、思想、典籍等內容的思辨性文章，以雜文等為先；在閱讀經典名著的過程中，培養閱讀者的批判意識和思辨能力；閱讀萬字左右的長文章，要摒棄淺閱讀，尤其要改變不讀整本的書和不讀長文章這兩個弊端；閱讀史學、哲學隨筆。

總之，密切關注現實，立論有自己獨特的見解，重視思辨析理，才能使文章具有嚴密的邏輯力量并散發出濃烈的時代氣息。在立意和論證過程中必須有反思意識和質疑的態度，必須有辯證分析的能力，必須有敢于說“不”的勇氣，即事以窮理，肌劈且理解是立論出新的不二法門。

（編輯：龍賢東）