因地制宜地實(shí)施初中語(yǔ)文作文教學(xué)

【摘要】初中生的寫作水平是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和各項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，可以有效地展示出學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。然而，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作的積極性不高，這就使得如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生熱愛寫作成了初中教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文將從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫作提出一些淺顯的建議，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文指導(dǎo)策略；因地制宜

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)用性，語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面都有重要作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)卻成了學(xué)生和教師都比較頭疼的問題，學(xué)生學(xué)得比較困難，教師也教得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合作文教學(xué)的一些問題和不足，對(duì)一些可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高學(xué)生寫作水平的途徑進(jìn)行論述。

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)觀念相對(duì)落后

新課改的實(shí)施，對(duì)教學(xué)工作有了新的要求。然而，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一些教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，只是有了一些教學(xué)形式的改變，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，加上教師的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生感覺枯燥、無(wú)趣，無(wú)法提高學(xué)生的教學(xué)參與度，慢慢就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)寫作的興趣。作文教學(xué)觀念的固化，跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致了作文教學(xué)效率的低下。

（二）作文內(nèi)容空洞、不切實(shí)際

大多數(shù)學(xué)生將語(yǔ)文寫作當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)完成，因此，寫出來(lái)的作文空話連篇、生搬硬套、不切實(shí)際，更不要說(shuō)好的文采和感情了。一方面，這是作文教學(xué)模式單一，導(dǎo)致了學(xué)生的思維僵化，機(jī)械套作，沒有任何可讀性可言；另一方面，學(xué)生不能正確組織和運(yùn)用語(yǔ)言，心中的想法不能很好地表達(dá)出來(lái)。

（三）閱讀少，知識(shí)面窄

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀關(guān)心不足，這就導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重閱讀。這樣，在學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)就感到束手無(wú)策，沒有一點(diǎn)思路和可寫的東西，只能是東拼西湊，寫出來(lái)的作文也是毫無(wú)實(shí)際意義。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作越來(lái)越反感，寫作水平就可想而知了。

二、作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）注重寫作素材的積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”寫作也一樣，都是學(xué)生平時(shí)一點(diǎn)一滴進(jìn)行素材的收集，不斷提高寫作素材的積累，才能有效寫作。好的文采離不開學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和素材的積累，因此，初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)素材，把閱讀和學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，不斷收集素材，對(duì)于一些名言警句、古詩(shī)詞、優(yōu)秀的篇章盡量要背誦，牢記在心，養(yǎng)成隨時(shí)收集和積累素材的好習(xí)慣，定期和同學(xué)交流分享。教師也要選一些適合學(xué)生閱讀的文章或者好的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生先理解文章的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的遣詞造句、語(yǔ)段銜接以及修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生思考這樣寫有什么好處？為什么這樣寫？用別的方法寫能起到同樣的效果嗎？在賞析和思考中，文章的結(jié)構(gòu)漸漸清晰，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，欣賞文章的用詞和美妙，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)和借鑒作品中的用詞手法和表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提高。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在積累素材的時(shí)候，將自己的一些看法和想法寫下來(lái)，也可以對(duì)一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，通過對(duì)比和探究，不斷提高寫作水平。學(xué)生在積累了豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就會(huì)體驗(yàn)到“下筆如有神”的感覺了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找靈感

寫作要取材于生活，讓學(xué)生在生活周圍發(fā)掘美好的事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的事物，尋找寫作的思路，結(jié)合學(xué)生的見解和看法，一定能開闊學(xué)生的視野，讓寫作不再空洞。源于生活的作品容易寫出學(xué)生的真情實(shí)感，豐富寫作的內(nèi)容和論點(diǎn)，將生活中的平凡事物寫出不一樣的感覺。因此，初中語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從生活中取材和觀察，尋找寫作的靈感，在生活中積累寫作的素材和經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也可以定期組織學(xué)生參加一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中找到豐富的素材，感受大自然的美好，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美，抒發(fā)情感，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，也可以從生活中獲取豐富的寫作素材，尋找寫作的靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，進(jìn)行寫作創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作中合理地展開想象，有效地拓展學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，用自己內(nèi)心的想法寫作。在寫作中，要巧妙構(gòu)思，運(yùn)用長(zhǎng)期積累的素材和文學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽嘗試，從不同角度進(jìn)行作文創(chuàng)作，煥發(fā)出文章應(yīng)有的活力和情感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要客觀、公正、及時(shí)，時(shí)間不易拉得太長(zhǎng)，時(shí)間久了，可能寫的什么內(nèi)容學(xué)生也模糊了，起不到評(píng)價(jià)反饋的作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和寫作的優(yōu)秀之處，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，又要對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)，促使學(xué)生在每一次寫作后都有新的收獲。此外，教師也可以讓學(xué)生之間互評(píng)、小組之間探討，讓學(xué)生對(duì)作文自查，旨在加強(qiáng)學(xué)生間的交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧和水平。學(xué)生由于生活的經(jīng)驗(yàn)和閱讀量多少的差異，造成了學(xué)生的作文素材和方法的不同，這就要求學(xué)生在寫作中不斷總結(jié)自己的不足，通過交流和評(píng)價(jià)，借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀思想和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的寫作水平。

（編輯：龍賢東）