助學(xué)生插上飛翔的翅膀

【摘要】看到學(xué)生書包里日漸增多的新書時，看到學(xué)生課間見縫插針讀書時，聽到學(xué)生上課發(fā)言時活潑、靈動的語言時，看到一個個學(xué)生的習(xí)作在報紙雜志上發(fā)表時，我欣然！我堅信，同樣是長大，有良好課外閱讀習(xí)慣的孩子猶如插上飛翔的翅膀，會有不一樣的人生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教育方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”面對小學(xué)階段不少于145萬字的課外閱讀總量，如何讓學(xué)生以書本為友，和博覽同行，積極遨游書海，振翅高飛呢？于是我努力對學(xué)生課外閱讀教學(xué)做了一些探索。

一、現(xiàn)身說法，氛圍渲染，促閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生向師性很強(qiáng)，教師的言談舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用，要想讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，教師自己不以身作則讀書怎么行？所以，平時我不敢懈怠，從一般的教育教學(xué)理論書籍雜志到一些名家的教育隨筆，從一些隨性隨遇的偶遇式的閱讀到一些探究心靈雞湯的閱讀……拉拉雜雜，不一而足。我用閱讀、思考保持我精神生活之流的清亮。我著意營造一種濃郁的文化氛圍和同學(xué)們一起閱讀課外書籍，每天下午上課前午讀時間（我班美其名曰“開卷有益十五分鐘”），我總是拿著精心挑選的讀物到教室有滋有味地讀起來，讀完后向?qū)W生介紹自己的讀書心得。我的身教對于他們無疑是最有力的感召！

利用影視作品營造閱讀氛圍也是一種比較有效的辦法。小學(xué)生愛看動畫故事、兒童節(jié)目，而現(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕了，比如《三國演義》《木偶奇遇記》等，孩子們特別喜愛看。看電影電視對提高閱讀興趣很有幫助，把課外閱讀與熱映中的影視作品進(jìn)行同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。今年，美國魔幻電影《愛麗絲漫游奇境》上映，我們一起觀看了這部影片，也一起閱讀了這本書，找出了電影與原著的差別之處。

二、創(chuàng)設(shè)條件，推薦書目，擴(kuò)大閱讀的廣度

（一）創(chuàng)造良好的讀書條件

我班教室前面有一個書柜，里面擺滿了各種各樣的圖書，那是孩子們從家里帶來的，也有一些是我精心選購的。每天課間圖書角前無論是席地而坐的還是站著的學(xué)生，他們的表情都是那么專注。為了保證學(xué)生每天有充足的半小時閱讀時間，我在家庭作業(yè)上減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，這樣為學(xué)生課外閱讀提供了空間和時間。

（二）教師推薦書目與學(xué)生自由選擇讀物相結(jié)合

“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”（別林斯基語）面對浩瀚的書山文海，學(xué)生的辨別能力終歸有限，每學(xué)期我都為學(xué)生精心選編“閱讀書目”，這些書籍的內(nèi)容涉及人文和自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域，突出一個“博”字，在博覽群書中奠定學(xué)生豐厚的文化底蘊。

同時考慮到學(xué)生的興趣愛好，在保證學(xué)生閱讀推薦書目的情況下，還讓他們自己選擇愛讀的書籍，滿足他們自我選擇的心理需要。

（三）進(jìn)行“圖書漂流”，資源共享

如果一本書看完了，讓自己的書來一次漂流旅行，和周圍的同學(xué)彼此傳閱、相互交換讀物。這樣不僅有效利用了身邊的閱讀資源，還可以讓學(xué)生在閱讀中彼此交流，分享閱讀成果。

我班曾掀起讀黑柳徹子作品之熱潮，源頭就是黃杜之胤同學(xué)閱讀《窗邊的小豆豆》并首先讓書漂流，其間同學(xué)們不斷注入“活水”：你一本《丟三落四的小豆豆》，他一本《小時候就在想的事》，大家把黑柳徹子的系列叢書翻了個遍。現(xiàn)在班里正刮起《美國尋寶記》風(fēng)，就是田逸非同學(xué)讓書漂流的。下課了，三五個同學(xué)湊在一起聊書中的內(nèi)容，還時不時考我?guī)讉€書中的問題，當(dāng)我答不出時，那一副小老師的神氣樣，不得不使我滿心歡喜。通過讓書漂流的方式，學(xué)生讀到種類更多的好書，視野也就更為開闊。我們還制作“漂流書簽卡”，記錄閱讀人的姓名和閱讀時間。一學(xué)期下來，看一看誰的書借閱的人最多，頒發(fā)“最佳薦書獎”。

三、教授方法，讀出思考，挖掘閱讀的深度

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，如果老師只是生硬地向?qū)W生灌輸自己的看法，發(fā)表自己的見解，也就剝奪了孩子思考的權(quán)利，要授之以漁。

（一）加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)

王蒙說過：“我讀書不僅用眼睛，還要用心，甚至用感覺讀。比如說書里寫到煙霧，我眼前仿佛看到煙霧，鼻子也聞到煙煤氣味。”我告訴同學(xué)們，我們不僅要愛讀書，而且要會讀書，要讀得更好、更有成效。讀書時不能走馬觀花，草草了事，也不能囫圇吞棗，只看熱鬧，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生把課文習(xí)得的讀書方法、經(jīng)驗運用到課外閱讀中，如用不同符號畫出關(guān)鍵語句，在書的空白處記錄下自己思考的痕跡；把那些優(yōu)美的詞句、片段及時摘錄在采蜜本上；勤于寫讀書筆記做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”；展開想象、推理，進(jìn)行分析、評價，寫心得體會，將書讀“厚”……

（二）摒棄功利性的閱讀，推薦研究性的閱讀

我的推薦書目中沒有作文選。雖然閱讀作文選是提高學(xué)生寫作的捷徑之一，但綜觀語文教學(xué)的根本目的，是為了提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)，以作文選為主要讀物，猶如長期吃快食面，剛開始或許新鮮有滋味，但日子一久，勢必造成營養(yǎng)不良，學(xué)生也“望面生畏”。

在指導(dǎo)課外閱讀時，可以嘗試著向?qū)W生拋出一些有研究價值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給學(xué)生“做學(xué)問”的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實際問題。比如“嫦娥二號”發(fā)射成功，學(xué)生有興趣并會關(guān)注，我們就可以設(shè)計“中國飛天夢”的閱讀主題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。

看到學(xué)生書包里日漸增多的新書時，看到學(xué)生課間見縫插針讀書時，聽到學(xué)生上課發(fā)言時活潑、靈動的語言時，看到一個個學(xué)生的習(xí)作在報紙雜上志發(fā)表時，我欣然！我堅信，同樣是長大，有良好課外閱讀習(xí)慣的孩子猶如插上飛翔的翅膀，會有不一樣的人生。

（編輯：張馳）