培養高中理科生對語文學習的興趣

【摘要】理科生的定義是相對于文科生來說的，指的是學習理科的學生。在高中面臨著激烈的高考競爭壓力的形勢下，教師和家長對學生的成績過分重視。由于語文課程的一些局限性，使語文逐漸成了最不受學生重視的科目。如何提高理科生的人文素養，是每一位語文教師都應該思考的問題。語文教師應該為理科學生構建良好的語文學習環境，避免學習語文的各種誤區。本文基于2013年普通高中語文課程標準，從高中理科生語文學習的現狀出發，運用語文教學理論，為學生構建“大語文”觀，使學生成為兼備理科知識和人文情懷的全面發展的人。

【關鍵詞】高中語文；理科生；語文素養；人文情懷

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“語文”是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語言。語文是工具性與人文性的統一，由于它的工具性，也被人巧妙地比喻成“萬科之母”。但同時它還具有人文性。

一、選題目的和意義

（一）選題目的

漢語是我們的母語，是我們繼承傳統優秀文化，研究社會工作的重要工具。對中國人而言，比起其他的學科，應該是更具有獨特的優勢，至少絕對應該比英語更重要。但現在的情況，卻成了學生們覺得很容易對付的科目。語文素養決定了一個人的文化歸宿，決定了他對中國社會的影響，會直接影響到學生“三觀”的形成。

理科班的學生在數、物、化、生等科目上的成績，很難有太大的區別，其競爭的優勢就會體現在英語和語文上。尤其是語文這一科目，如果能夠好好重視，樹立良好的心態，采用科學的學習方法，語文成績也會有很大的提高。

（二）選題意義

基于國內高中理科生學習現狀，語文教學應該立足于學生根本，使學生愛學語文、會學語文、提升語文素養，從而達到提升學生的語文成績，為學生奠定正確的世界觀、人生觀、價值觀。對語文工作者來說，是一個非常有研究性的課題。教師是教學的主體，而學生是教學的客體，要以學生為課堂的中心，因此在教學的過程中，針對學生在學習中存在的問題，教師應該多花費心血，使學生獲得更好的成長。

（三）課題研究設想

通過研究的理科生對語文學習存在的諸多誤區，糾正理科生對語文學習的偏見，提高學習興趣，提高語文素養進而提高學生的語文學習成績。解決的辦法和措施，可以針對具體的教學活動進行逐步糾正。在教學工作中，多接觸學生，多向經驗豐富的教師請教，不斷地彌補研究中的不足。

二、國內外研究現狀和發展趨勢

用“理科生語文教學”作為關鍵詞在中國知網上進行搜索，只搜索到了15條結果，因此可以看出國內研究這個課題的研究者較少，說明這個問題并沒有引起社會的重視。在中國的教育中，從小學到高中，數理化占去了大量時間和精力，學生從小學就開始補習數學。“學好數理化，走遍天下都不怕”這句俗語，對學生的影響也很大。在國家“科學技術是第一生產力”的環境下，文科科目很多都沒有得到應有的重視。從小就被忽略的語文，等到了高中階段再加強學習，就顯得有些為時已晚。

三、高中生學好語文的必要性和重要性

（一）培養健全的人格

輕視語文，不利于學生的自我發展。而且即便是理科生，在今后的生活中也必將會用得到語文。學術論文的寫作以及專題講座的開設，都需要有一定的語文素養，要求發表者應具有良好的書面寫作能力以及口語交際能力。而這些能力的培養，都是能夠在語文學習中得到提升的。

（二）有助學習其他科目

“我只想要學對我有用的東西。”這是一位理科生在語文課做數學題時對語文教師的回答，在他們心中語文課竟然是無用的東西。這句話背后折射出的是理科學生對語文學科的偏頗認識。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程著重培養學生的聽、說、讀、寫的能力和學生的人文素養，而這兩方面的成效都是要經過長期的積淀和學習才能夠體現出來，語文所產生的效果也應該只是讀書階段，而是應該縱貫一生，與今后的工作和生活密切

相關。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為我國的母語教學，只有學會了必要的語言文字，才能夠進一步地學好其他科目。因此語文也被譽為萬科之母。

四、高中理科學習的具體課堂分析

中國高中的理科生學習的主要科目有語文、數學、英語、物理、化學、生物，輔以政治、歷史、地理。高考時只需要語、數、英、物、化、生六科的成績匯總，就能夠決定去怎樣的大學。因此在提升總成績的過程中，語文顯得有些微不足道。即便有些理科生學習語文，也是把語文公式化，他們對語文的學習就是學習幾個規律和模式，記住答題步驟和技巧，隨后對出現的語文試題直接套用。比起試卷中的表述題，理科生更偏愛做選擇題。甚至連寒暑假的補習，補習語文的學生也是寥寥無幾。

（一）認知存在片面性

在高中的語文學習過程中，大多數理科學生語文成績不是很好。把語文科目看作高考能超越別的競爭者的優勢科目，這樣的學生更是少之又少。在一所一般的高中里，幾乎八成的學生認為在語文的學習中，費時多收效少；不到一半的學生認為，語文成績與努力程度沒有太大的關系，即使不去學習也沒和努力學習的成績有什么太大的區別。經常會發現，有的同學一兩個月不上課，其他學科明顯不行，必須找時間補課，而語文不用補課，即使直接參加考試，成績上也不會有多大的差距。在這種情況下，一些學生就片面地認為，學習語文既然花費時間，成績提升得也不明顯，還不如把時間、精力用到學習別的學科上，這樣就可能馬上見效。還有一大部分的理科生認為學語文沒有什么用處，他們認為自己是學習理科的，學習語文對今后的發展也沒有太大的關聯，對自己的生活也沒有什么

作用。

究其本質原因，主要就是他們對語文學習的心態上，存在著很大的功利性，因此就會導致他們在語文的學習中提不起興趣，隨后導致語文成績不好，語文素養和人文情懷更是相對較低。而這種情況在日常的學校生活中，絕對不是個例。

（二）缺少正確的方法

在現存的高考制度下，學生為了取得優異的成績，因此肯定會更關注能夠更快且明顯提高分數的科目，因此受這種思想影響，在語文的教學中，教師自己的教學中也存在著一些問題。教師們對課本知識講解不夠詳細，有些知識他們以自己的能力估計，私自認為不必講學生肯定能夠自己懂。因此在課堂中，一些教師就會運用許多潛問答的方式，問向全班學生，“大家會不會啊”“那還用不用講解呢”。這樣的方式，學生必然也會順應著說不用。而在這里面許多不會的知識點，教師還沒有做到點撥，長此以往學生的語文學習中存在著越來越多的問題。堆積的問題多了，就算再想重新認真地學習語文，也是很難向前進的。

有一些教師則是非常喜歡按節奏教學，他們一般醉心于自己的講解，全程采取灌輸式教學，也不管學生有沒有學會，只顧自己的教學進程。這樣的教學，忽略了學生的主體性，也不利于學生對語文的學習。

五、理科生學習效率低的原因

（一）學習語文的動力不足

興趣是最好的老師。北京四中作為北京地區最具有代表性的中學，最令人震驚的教學方法就是“自學是解決學習成績問題唯一的出路”。有研究證明，被動做事是不能做好事情的，因此在學習的過程中，教師應該著眼于學生為什么學習語文沒有動力，具體問題具體分析，這樣才能夠找到正確的方式來提高語文學習的積極性。

（二）語文教師的自身素養

1.語文專業知識

在如今這種經濟快速增長的時代，人們從事一個職業，往往會根據金錢來進行判定，因此教師這個職業，在今天并沒有受到人們適當的關注。因而，成績優異的很多學生，大多會投身金融業、理工科等，并不會選擇教師這一行業。所以，語文教師中除了受過正規的師范教育的學生，還有很多教師并沒有受過正規教育。在教師的專業知識上，他們也只是學習書本知識，不會再學習課外知識，因此在上課的過程中，也不大可能幫助學生擴展知識面。

2.教育學、心理學

教育學和心理學，是每一位教師都應該學好的科目。語文教師除了學習語文專業知識，在上課之余也應該注意對教育學和心理學進行研究，針對高中學生的壓力以及特殊的年齡段，采取一些可行的方法，以此來促進學生的學習。教師們閱讀教育學和心理學的書籍，能夠理解學生的身心發展階段，根據一定的理論，采取科學的教學方法來進行教學。

3.課堂設計

在課堂的設計上，教師可以采取課前拓展的方式，即每節課前都能夠寫下一首詩歌或者能夠講解文學上的一位大家的小故事，用這樣的方式，既能夠帶動同學們學習語文的興趣，也能夠拓展學生的語文知識面。課堂上有“對話場”的形成，包括了師生之間、生生之間。

重視課堂提問的問題的設計，提問的時候問題最好帶有矛盾性，可以不必讓學生的回答做到完全統一。在課堂教學的過程中，一定要解決學生實際問題，基于學生的學情，再進而做出適合學生發展的課堂設計。提問之后一定要記得對學生做出評價，讓學生能夠知道自己的回答存在著什么樣的問題，以及有哪些優點，這樣也能夠帶動著學生的積極性。

課堂上要有以“任務”為驅動的教學過程，布置任務的時候要告訴學生怎樣做、需要達到一個怎樣的效果，這樣在執行教師“任務”的過程中，學生就能夠更加具有目的性了。

4.情感陶冶

有很多語文教師都會有這樣的想法，比起理科班的學生更想教文科班的學生。一些活躍在教育一線老師更是抱怨理科生對語文學習的不重視與抵觸情緒，而文科班的學生在所有的科目中，更喜歡學習語文。而在語文的教學中，相對于一般的理科班，成績優秀的實驗班的孩子們更不容易教。因此，在這些教師的心里首先就已經下意識地把理科班的學生區分開來了。

教師在教學的過程中，應該做到關注每一位學生的成長。教師應該具有奉獻精神和犧牲精神。只為了金錢和榮譽而進行教學的教師，顯然是很可悲的。只有教師樹立了正確的觀念，自己是一個怎樣的人，就會怎樣地影響別人。如果是一個樂觀、向上且極具奉獻精神的教師和一個悲觀、厭世、自私的教師同時教授一個班級，顯然結果也是很不同的。教師作為師長，其行為對學生有著重要的影響，因此一定要樹立正確的教育觀念。

5.教學評價

教學評價是在教學過程中關鍵的一環，在教學的過程中一定要會善于教學評價。教學評價不僅僅是對學生的課內評價、作業評價等，也包括對自己的評價。在評價的過程中，發現教學中的優點和好處，借此來提高教學能力。教師在評價的過程中應該注重多運用形成性評價和過程性評價來代替終結性評價。

六、提高語文學習的措施

（一）教學聯系生活

在教學的過程中，避免把教學變得“陌生化”。要用最簡約、平實的話語，向學生進行講解。善于通過生活中的小事例，使學生能夠迅速地了解課本內容，從此達到學習與生活的貫通。語文本來就是一門與生活有極大關系的科目，不論是中國古代文學中的詩詞歌賦、戲劇、小說，還是外國文學中的文章，都是基于生活寫作的。藝術源于生活，而又高于生活，因此在學習的過程中，一定要注意教學與生活的聯系。

（二）提高教師的個人魅力

高中的學生還處于一種直率、天真的階段，因此對每門科目的喜愛，很大程度上取決于對這個老師的喜愛程度。因此教師除了在教學方面要注重提升，在個人魅力方面也要引起重視。對穿著打扮方面能夠做到大方得體，在教學儀態上也要端莊且不古板，也要善于運用一些幽默的語言，與學生處理好師生關系，在這樣的氛圍下，學生更會喜愛語文課程。

七、結語

在理科生普遍輕視語文學習的現狀下，不僅僅是學生們自己不重視，一些家長甚至教師，也存在同樣的想法，因此想改變傳統固有的思維任重而道遠。但是，在這個漫長的過程中，語文教師們應該樹立積極的態度，努力探究，在教學的過程中主動與學生交流，提高學生學習語文的興趣和效率。

參考文獻

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作者簡介：劉琰，女，1993年生，河南省駐馬店市人，延邊大學碩士研究生在讀，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：馬夢杰）