試論初中語(yǔ)文生活化教學(xué)

【摘要】語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)母語(yǔ)和傳統(tǒng)文化最直接的學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的綜合類語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師都沿用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，即只是一味注重向?qū)W生直接傳達(dá)語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而沒(méi)有給學(xué)生制造更多思考和探究知識(shí)的空間，進(jìn)而忽略了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感受，使之養(yǎng)成一種消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)渡階段，所以他們此時(shí)養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧將會(huì)直接影響到他們今后更深層次的學(xué)習(xí)。本文將從初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的角度出發(fā)，淺談如何合理利用生活情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；生活情境；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多文言文、古詩(shī)詞以及一些知名作家的優(yōu)秀文章，所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多難以理解的或者是十分抽象的內(nèi)容和情節(jié)，為了幫助他們更加快速地理解文章內(nèi)容，教師可以利用生活化的教學(xué)方式讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中，借助熟悉的生活情境來(lái)銜接語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此給學(xué)生帶來(lái)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)快速地理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能幫助他們更好地參與到今后更深層次的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起的科目，所以，初中語(yǔ)文教師可以在此基礎(chǔ)上借助生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找問(wèn)題并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)把抽象的知識(shí)具體化，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正回歸到實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠在生活中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。要想將語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，那么教師可以從兩個(gè)方面入手：一是教學(xué)課堂，即教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)引入生活情境。如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能夠積極參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，那么教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道在生活中我們運(yùn)用什么辦法來(lái)辨認(rèn)天氣嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)看天氣預(yù)報(bào)，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)懸念：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，但是還有一個(gè)辦法，就是我們不用借助他人的幫助就能直接辨別天氣。學(xué)生一聽(tīng)覺(jué)得非常神奇，瞬間就被吊起了好奇心，究竟是什么辦法呢？接著教師可以一臉神秘地說(shuō)，那就是看云識(shí)天氣，下面我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是教我們?cè)趺蠢迷频淖兓瘉?lái)識(shí)別天氣，最后教師便可以在學(xué)生高度學(xué)習(xí)熱情中高效向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)。這樣利用生活情境的教學(xué)方式在很大程度上提高了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的趣味性，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

前面說(shuō)到初中語(yǔ)文生活化教學(xué)可以從兩個(gè)方面入手：一是語(yǔ)文教學(xué)課堂，二是從學(xué)生的課余生活入手。因?yàn)橐还?jié)課只有短短的四十分鐘，在這四十分鐘里學(xué)生不僅要掌握教材內(nèi)容并將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且還要積極拓展自身的學(xué)習(xí)知識(shí)面，以此積累更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以利用課余時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固和強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，并相應(yīng)拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常有必要的。基于此，教師便可以利用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找知識(shí)并汲取知識(shí)。如我們經(jīng)常會(huì)在電視新聞中或者是報(bào)紙上看到一些奇聞妙事，教師可以讓學(xué)生在得知一些有趣的事情時(shí)將它們記錄在筆記本上，從而變成他們的素材積累。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀一些優(yōu)秀作文等課外讀物，使得他們能夠在今后寫(xiě)作文時(shí)有更多的論據(jù)來(lái)豐富自身的寫(xiě)作內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活化理念

因?yàn)檎Z(yǔ)文課程主要以學(xué)習(xí)文章為主，所以具有一定的枯燥性，尤其是在學(xué)習(xí)一些比較有深度的文章時(shí)，學(xué)生往往都不能很好地理解文章內(nèi)容，從而大大抑制了學(xué)生的自信心，使得他們?cè)絹?lái)越害怕甚至是排斥學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們更加輕松、從容地面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極尋找生活的影子，以此讓他們學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《馬》和《狼》這兩篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己在生活中尋找這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，借助電視、網(wǎng)絡(luò)、親戚朋友的描述或者是自己的親身經(jīng)歷來(lái)更加直觀地了解這兩種動(dòng)物，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)能夠帶著清晰的學(xué)習(xí)思路，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門十分重要的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后各方面的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用，所以教師必須要對(duì)此予以高度的重視。尤其是初中打基礎(chǔ)的黃金階段，借助生活化學(xué)習(xí)情境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）