讓學生享受識字的快樂

【摘要】小學低年級教學中識字教學是非常重要的教學內容，這對學生之后的學習有著極大的幫助，甚至對其終身受益，因而在對低年級學生展開識字教學時需要發揮學生主體地位，采取不同的教學方法，培養學生識字興趣，增加識字教學的有效性，讓學生能夠從中收獲識字的快樂。

【關鍵詞】低年級；識別教學；實踐經驗；教學效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級學生在識字學習過程中由于自身的年齡特點導致在學習上存在很大的困難，這直接影響到最終的教學效果，所以在對學生進行識字教學過程中，教師需要根據學生的實際情況合理篩選教學模式，拓展學生識字空間，增加他們識字的數量，為之后的學習累積知識庫，進一步促使學生識字能力得到提升。

一、培養學生識字興趣

興趣是學生做某件事情的最大內動力，從而能夠讓他們能夠將更多的精力投入其中，所以在對低年級學生進行識字教學時，教師需要從學生興趣層面著手，了解當前學生的心理狀態，明確合理的教學方法。在實際教學過程中，教師需要通過演一演模式增加學生的識字興趣，這是從低年級學生活潑好動的層面著手展開的，為學生提供展示自己的平臺，通過演一演的形式增加識字教學的樂趣，促使學生識字能力的提升，正所謂一舉兩得。例如在《操場上》短文教學中，涉及三個字“跳、跑、踢”，教師鼓勵學生通過表演的形式加深對漢字的認知，然后讓學生從中尋找規律，教學氛圍能夠得以帶動起來，很多學生針對教師的問題踴躍發言。通過教師的提問引導，學生很容易發現三個字在表演過程中都與腳有關，這樣就記住了三個的偏旁部首，輕松學習漢字，而且這樣的教學形式能夠創造濃郁的教學氛圍，學生能夠從中獲取所學知識。

二、拓寬學生識字空間

校園之中蘊含著豐富的資源，這些學習資源對學生的識字也能起到一定的幫助，所以教師需要從校園學習資源層面著手，積極開發校園識字資源，從而促使教學能夠達到事半功倍的效果。在學校的走廊上，可以篩選名言名句進行懸掛，這些都會成為學生識字的好素材。在日常的教學過程中，教師需要通過多種渠道對學生進行識字教學引導，讓他們仔細觀察身邊的事物，成為識字的小能手。在操場周圍的花壇，將會存有很多的溫馨提示語，在樹木上也將會懸掛標語，這些都會成為學生識字的工具，成為學生識字的資源。在自主活動課程中，教師在帶領學生欣賞美景的同時，還需要通過提示語，或是標語繼而擴展學生識字面，增加他們識字的數量。借助朗朗上口的提示語，能夠讓學生更加熱愛識字，并且能夠從中獲取快樂，教師在此過程中起到非常重要的引導功效。除此之外，教師還可以在自己班級的板報墻上面布置識字的園地，每周需要定期更新內容，這樣能夠促使學生識字數量得以節節攀升。

三、優化識字教學數量

父母在學生識字過程中也發揮了關鍵性的作用，所以教師需要與家長保持密切的聯系與溝通，這樣對學生識字量的增加具有很大的好處，每學期需要組織家長會，建立班級家長QQ群，日常工作中家訪，教師需要借助任何與家長溝通交流的機會，這樣才能了解學生在家的表現，在雙方的共同推動下增加孩子的識字量，提升他們的識字能力。家長也需要向教師提供相關的經驗，很多家長在日常生活中注重對學生進行識字的累積，或是在逛商場時，或是在散步時留意周邊的建筑物中文標志，通過這樣的形式學生在課外也認識了很多新的生字，營造良好的識字環境。與此同時，學校還需展開與識字相關的讀書活動，堅持強化學生識字量，同時擴大閱讀面，積極鼓勵家長也能參與其中，從而能夠將識字活動延伸至家庭。教師與家長需要進行良性的溝通，鼓勵家長為學生篩選適合他們的讀物，幫助他們制定家庭閱讀計劃，在此過程中不斷累積學生的識字量。堅持相關活動必然促使學生識字教學數量不斷提升，這在某種程度上還促使學生閱讀水平得以不斷優化，開拓學生視野。

四、通過評價強化識字能力

教師是辛勤的園丁，而學生則是教師辛苦培養的花朵，在成長的過程中，他們需要教師愛與鼓勵的澆灌，這樣才能茁壯成長。在識字教學過程中，教師也同樣可以通過愛與鼓勵讓學生能夠對識字學習有濃厚的興趣，而教師對學生的教學主要是以鼓勵性評價為主，這樣不僅可以降低學生學習積極性受挫的情況，從而能夠讓學生從識字教學中獲取一定的成就感，以更高的熱情投入到學習之中。在識字教學過程中，教師應該以鼓勵性的語言對學生的學習給予肯定，學生能夠通過教師的贊賞獲取學習的自信心，更能激發他們識字的主觀能動性，繼而促使他們識字學習成果能夠得以改善，讓學生能夠從中獲取成功的喜悅。而教師還可以通過組織不同形式的識字活動增加學生參與的積極性，例如周識字之星、月識字之星，這樣的活動必然能夠增加學生參與識字的積極性，更重要的是還能讓他們改變對識字學習的看法，從而促進學生的學習有效性的提升，由此不斷豐富學生的識字儲備，對學生之后的學習能夠起到一定的幫助。

五、結語

綜上所述，識字教學本身是具有工程性極其繁重的教學工作，特別是針對低年級識字教學更存在極大的困難，因而教師需要改變教學策略，從學生的實際情況著手當前識字教學需要完善的部分，從而推動低年級識字教學能夠取得良好的效果。本文中從四個方面具體分析了識字教學的具體實施過程，優化識字教學效果。

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（編輯：龍賢東）