新課程背景下高中語文閱讀教學淺談

【摘要】高中階段的閱讀教學是非常重要的，但是教師往往會忽略了對學生閱讀能力的培養，只重視對學生基本語文知識的教學，認為高中階段的語文學習就是為了應付高考。實際上，教師可以通過培養學生的閱讀能力，讓學生自主地尋找課文中的知識，增強學生對語文學習的認同感。基于目前語文教學狀況，教師就應該改變以往的教學方式，將閱讀教學提上日常，為高中的語文學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】新課程；高中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀，讓人變得文明；閱讀，讓人變得高尚；閱讀，讓人思想深刻……人類的文明與閱讀密不可分，從某種意義上說，一部人類文明史便是一部閱讀史，閱讀體現了語文教育對人的終極關懷。語文教師應當認真研究教材、挖掘教材，不斷更新語文教學觀念，探索語文閱讀教學新方法。語文閱讀教學是具有藝術性的，在新課程背景下如何藝術性地搞好高中語文閱讀教學呢？根據新課程標準，結合自己的教學實踐，我從以下幾個方面談一談自己的認識。

一、更新觀念，強化主體

新課程標準指出“語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，幫助他們樹立主體意識”。因此，教師應當改變傳統的教學理念，充分認識并落實學生在教學中的主體地位。一是以課堂教學為載體，創設一種民主、平等、輕松的教學環境，讓學生大膽參與教學活動，引導學生學會學習、主動學習、善于學習、樂于學習。二是嘗試多種多樣的教學形式，著眼于全面提高學生的語文素養，注重學生在課堂上的學。

二、營造氛圍，探究學習

教師應鼓勵學生善于發現問題和思考問題，使學生不僅敢問，而且敢想敢說，敢于創造。譬如在學習《雷雨》一課時，可以引導學生討論周樸園對侍萍懷念是不是真實的？周樸園也是受害者，你同意嗎？你是否覺得周樸園也值得同情？通過這些討論，學生的求知欲望和閱讀興趣就會被激發，閱讀探究活動就變成了學生自覺主動積極的探究行為。

三、創設情境，以情動人

要使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，應當突出情感因素，以情動人。為了更好地達到教學目標，教師可以創設相應的學習情境。教師可以借助虛擬情境的手段和方式，利用聲情并茂的語言，虛擬情境，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，再現文章意境，獲得身臨其境的情感體驗。譬如，在學習唐宋詩詞時，可以適當播放相關作者的一些視頻；在學習戲劇時，可以讓學生表演課本劇等。以激起學生強烈的求知欲，讓學生自覺積極地參與到教學活動中來。

四、注重引導，激發興趣

“興趣是最好的老師”，如何挖掘語文課程資源，如何讓學生自覺行動起來，關鍵是能不能充分調動學生閱讀的積極性。要想調動學生的閱讀積極性，必須先激發起他們的閱讀興趣。

教學中教師可以通過介紹作家作品，設置懸念來引導閱讀，充分調動學生的好奇心，引起他們閱讀的積極性。譬如在介紹歐·亨利的小說《警察與贊美詩》時，我向學生講述了前面的情節，留下結尾不講，并告訴學生：“小說的結尾出人意料并耐人尋味，讓人帶著含笑的眼淚。”要了解具體故事情節，同學們課后自行去閱讀。也可以聯系其他作品導入。譬如，在教學《赤壁賦》時，可以這樣導入，張若虛面對長江和明月，發出了“人生代代無窮已，江月年年只相似”這樣的感慨。蘇軾由于烏臺詩案，差點丟了性命，被貶黃州，在清風吹拂、明月朗照的夜晚，泛舟于長江之上，又會激起怎樣的情感呢？就讓我們走進文本，走近蘇軾。還可以用講故事導入。無論怎樣導入，都要求教師的語言要藝術化，要清楚、明白、準確、生動，要聲情并茂、抑揚頓挫、詼諧幽默、富有情趣，要善于誘發學生濃厚的學習興趣。

五、運用媒體，輔助教學

近年來，隨著辦學條件的改善，多媒體已經成為語文課堂教學的必備工具，其在現代教學中的巨大作用已經得到一致認可和廣泛關注。用多媒體手段來進行教學往往能夠增強教學形象效應，取得事半功倍的效果。其影音展示功能不僅對于補充課堂教學容量具有促進作用，而且在營造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。教師要正確地認識這一手段的作用，在閱讀教學中，注重改良傳統的教學手段，適當嵌入多媒體教學方式，用這種學生喜聞樂見的方式輔助教學達到事半功倍的效果。

六、展示成果，培養自信

高中階段的學生對教師的評價還是非常看重的，所以教師在閱讀教學的時候，需要對學生的閱讀成果進行及時的評價，對學生進行恰當的鼓勵，增強學生閱讀的信心。教師及時地總結學生的閱讀成果，還有一方面的作用，就是可以及時地掌握學生目前的閱讀狀況，根據閱讀狀況改變自身的教學方式。例如在進行總結的時候，可以讓掌握知識熟練的同學在課堂上進行展示，這樣會激發學生的閱讀積極性，爭取下一次自己也可以上臺展示自己的閱讀成果。

七、指導學法，提高效率

每個學生對課文的感悟都是不一樣的，所以在教學中，教師要對學生做一個思路上的大致指導，讓學生不會過度地偏離文章的思想感情。通過對課文的賞析，學生就會掌握自主賞析課文的能力，對閱讀能力的提升是一個很大的幫助。教師在進行教學的時候，也需要選擇適合學生進行賞析的課文，深入課文才是適合高中階段的賞析材料。教師想要深入培養學生的閱讀情感，就要在閱讀的時候，順便引入一些課外的讀物，讓學生可以有更多的材料進行閱讀，提升自己的見識。

因此，作為一名語文教師，必須堅持不懈抓好閱讀教學，要立足課堂、立足文本，充分利用各種資源，創新方式方法，引導學生廣泛深入地積累語文、生活知識和文學、審美知識，在期待的視野中逐步培養起學生文學閱讀能力，提高鑒賞水平，為學生的終身學習和有個性的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：張馳）