朗讀抒發，從小提升

【摘要】朗讀是一種有效的閱讀學習方法。在小學階段，借助語文朗讀的方式優化語文學習，鍛煉提高小學生的語言能力。從有效教學的理念出發，綜合小學語文當前的朗讀教學方式，使得小學生獲得全新的朗讀體驗和領悟。

【關鍵詞】小學語文；課堂朗讀；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、不同年齡階段語文課堂朗讀教學的有效性分析

小學生的年齡跨度較大，不同年齡段的小學生有不同的心理特點。小學生的心理成長是漸進的，從最初的不成熟到逐漸成熟并且形成一定的自我認知觀念。因此，教師應當針對不同年齡階段小學生的心理特點采用不同的方法進行教育引導。在小學語文教學中，朗讀教學方式是必不可少的。朗讀教學是增強學生課堂參與積極性、活躍課堂氣氛的良好手段。為了更加充分地發揮語文朗讀教學的作用，教師應該根據不同年齡段的學生的心理特點，采用不同的方法。

小學成長的第一階段主要包括的是一二年級的學生。這個年齡段的學生，主要處于被動學習的狀態，注意力難以集中，朗讀的持續性以及穩定性都很差。教師應當使用具體形象的思維方式吸引學生的注意力，讓學生對于所朗讀的內容有更深刻的理解和興趣。教師在安排學生朗讀時，首先要使得他們知道自己所讀的東西是什么，要怎么做，并且盡量使用具體的形象輔助學生理解，減少抽象詞語的表達。

第二階段是三四年級的時候。這一階段的學生課堂注意力有所提升，同時注意的范圍也有所擴大，注意力集中的時間也在不斷加強。此時教師要通過朗讀豐富學生的認知水平，幫助學生將具象的思維轉化為抽象的思維，使學生的情感能力大大提高。在朗讀教學的時候，鍛煉提高學生的思維能力以及情感態度，提高學生注意力集中的范圍以及時間，打造學生獨立思考的能力。

第三階段是五六年級的學生，這一階段的小學生觀察能力以及注意力和情感都上升到一個較高的水平。此時的語文朗讀要豐富學生的知識，讓學生在技巧上有所完善，提高小學生的意志力以及記憶力，讓小學生對于抽象事物的認知能力上升到一個全新的階段。此時，語文教師選擇的朗讀內容要迎合小學生的學習興趣以及學習需求，例如教師可以選擇文藝詩歌、科普讀物等來豐富小學生的知識視野，注意引導小學生的情感升華，使其邏輯能力以及理性思考的能力都有所提升。

二、在小學語文課堂上使用朗讀教學的建議

（一）語文朗讀教學要設置明晰有層次的教學目標

合理的教學目標使得教學資源得到充分、合理的分配，讓學生的個性化目標以及語言得到最大程度的發揮。語文教師在為學生設置教學目標的時候應當符合教材的特點，讓處于不同階段的學生有不一樣的學習體驗。層次分明的學習目標會讓學生的朗讀水平有一個較大的進步，參考《義務教育語文課程標準》對年齡階段不同的學生設置不同的教學目標，讓每一個學生經歷過學習之后都有一定的進步。

（二）教師選擇的朗讀材料要符合學生的認知水平，有針對性地鍛煉學生的表達能力

小學生的生活經驗并不豐富，而閱讀是一個認識世界的很好的方式。教師選擇的閱讀材料應該符合學生的生活體驗，以開闊其視野，為小學生認識世界打開一個全新的思路。因此，教師在朗讀課堂上要有針對性地為小學生選擇朗讀材料，各類型的文體都要有所涉及。對于第一階段的小學生，教師選擇的朗讀材料要貼近兒童的生活，文章的節奏感要強，有一定的韻律感。讓小學生朗讀的時候朗朗上口，能夠理解文章的意思，展開想象力。對于年齡較大的二、三階段的學生，教師選擇的朗讀材料要具有一定的文學性，讓小學生認識到文字的人文性、工具性以及科學性。在學生朗讀之后，教師對學生的表現進行評價，傳授一些技巧以提高學生的口頭表達能力。對不同類型的文章在朗讀之后，點評文章的情節、內容以及思想感情。

（三）教師對于學生的朗讀行為的評價要多元化并具有激勵性

教師對于小學生的朗讀行為的評價要具有全面性和多元性。選擇適當的評價方式，對學生朗讀的表現給予一定的肯定，讓學生對于朗讀學習產生一定的興趣，提高學生參與的積極性。因此，在語文課堂上，教師對于學生的行為評價要多元化，將學生的朗讀行為當作評價的主體，注意選擇恰當的評價方式，豐富自己的評價內容，讓小學生對自己的語文學習產生一定的自信。

評價學生朗讀行為的時候，教師要鼓勵學生互相評價，增進師生之間的交流合作，使得學生之間的情感交流增多。不僅如此，教師在評價學生的時候要減少判斷性語言的使用，多用肯定性的語言鼓勵學生提高的技巧，擴大閱讀范圍，對于語文學科投入更多的情感，提高學習興趣。

三、總結

小學階段學生的心智尚不成熟，需要教師對學生的行為進行引導。語文知識的學習能夠幫助學生認識世界，開闊視野，朗讀行為不僅能夠幫助學生提高閱讀量，還能夠鍛煉提高學生的口語表達能力。本文對小學生的語文朗讀能力鍛煉培養進行了探究，提出應該針對不同年齡階段學生心理特點進行差別的朗讀能力培養，以提高學生的朗讀能力和語文學習自信心。掌握正確的語文學習方法，讓小學生的語文課堂學習體驗更加豐富，為未來的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王明霞.小學語文課堂朗讀教學有效性策略研究[J].學生之友：下，2010（6）.

[2]孟廣珍.淺析如何提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略[J].北極光，2015（9）.

（編輯：龍賢東）