運用“漢之星”打造高效課堂教學

【摘要】當前的中低段課堂教學存在著過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，課堂教學效率低下。“漢之星”漢字輸入系統從形出發，以形為主、形音結合、輸入與書寫結合，極大地提高了學生自主學習的積極性和有效性，與快樂、高效的課堂教學相結合，是打造小學語文高效課堂教學的有效途徑之一。

【關鍵詞】新課標；漢之星；高效；課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《教育部基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”“漢之星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構字原理和識字教學規律，同時“漢之星”漢字輸入系統具有字、詞的查詢功能；輸入系統的導學功能可增加學生的識字量、詞匯量，

對于提高學生的拼音、識字、閱讀和信息技術素養等方面，將會有重要的作用和影響。

一、漢之星使拼音課堂教學更有趣

漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環節，是孩子識字、閱讀的拐杖，然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，讓剛入學的孩子學起來難免枯燥乏味。怎么辦呢？使用漢之星可以讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化、以此營造出有趣的教學氛圍，調動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。如在教學漢語拼音d t n l時，我使用了漢之星中的漢語拼音教學系統，共分為“認、拼、寫、學”四個板塊。在認d t n l時，我點擊圖畫，系統會讀出其發音，這時學生就可以跟讀，幾遍下來掌握了讀音，特別是播放動畫學拼音兒歌時，學生對此充滿了興趣，并且在聲情并茂的動畫中很快學會了兒歌，掌握了字形，大大提高了課堂效率，使低年級的學生在愉悅輕松的氛圍中學會了枯燥無味的拼音。

二、漢之星使識字課堂教學更實用

低年級段的學生，課標要求會讀1600個漢字，會寫800個漢字，但實際上，他們常常會出現“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現象。而當我們將“漢之星”輸入引入識字教學后，情況就不同了。因為在“漢之星”輸入系統練習中，學生大腦中始終浮現的都是漢字的形體。“漢之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發，優先兩分，以音托形，符合書寫規律”，適合于識字教學過程，實現了漢字輸入和識字的緊密結合，保持了漢字“形、音、義”結構的整體性和認知性。比如在教學“琴”的書寫時，我們強調下面不加點，而且還給這個字編了順口溜“彈琴時不丟紙屑”，可學生還常常在“琴”字下面加個點，于是，我給學生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學生對它進行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字，就這樣，寫錯的同學越來越少了。在輸入過程中，學生對漢字進行拆分，增強了對漢字的形體認識，突破了形近字和同音字的教學難點。

“漢之星”教學平臺具有演示功能，讓學生反復觀看漢字的筆順動畫并跟著手寫，然后及時書寫練習，自然而然就牢牢地掌握住了生字的正確筆順。漢之星教學軟件中包含的漢字讀音、筆順、部首、組詞，甚至漢字的起源，這一點對于學生學習漢字來說，不但大大增加了直觀性，讓學生更容易接受，大大提高了識字教學課堂的效率。

三、漢之星使閱讀習作課堂教學更高效

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。“漢之星”漢字輸入系統同時具有字、詞查詢功能，這就是漢之星漢字輸入系統的導學功能。利用導學功能對詞語的拼音、釋義、同義、近義、反義等進行查詢，增加學生的識字量、詞匯量，提高學生的閱讀興趣與能力，提高學生的信息技術素養。在“漢之星”輸入系統中，當輸入一個漢字后就會相應跳出這個字的很多詞語，這樣學生的詞語接觸面得到了有效的拓展。這對于輔助課堂教學和豐富學生的詞庫，拓寬學生的知識面，都有著很大的作用，同時也能有效提高閱讀教學的效果。

引導學生在閱讀過程中利用“漢之星”漢字輸入系統進行批注，以品味文章的語言，體會作者的思想，記錄自己的感受，把閱讀和寫作有機地結合起來。在寫話、習作中，孩子們常常會遇到不會寫的字或詞語，為了培養他們獨立完成作業的習慣，我教會了他們“漢之星”設計的定向聯想詞語和從音查字功能的使用。比如，學生知道“五顏六色”的詞語，但不會寫“顏”字時，就可以利用定向聯想詞語功能輸入：先輸入“五”，再輸入第二個漢字音碼“y”和最后一個漢字的音碼“s”，就能夠出現“五顏六色”這個詞語。鼓勵學生使用“漢之星”漢字輸入系統隨時記錄自己的生活和感受。“漢之星”導學功能通過其系統自身優點，使學生在使用的過程中，不僅能擴大提高識字量，而且極大地激發了學生的閱讀寫作興趣。

總之，“漢之星”漢字輸入系統能與小學課堂教學相結合，學生利用“漢之星”漢字輸入系統從形出發，以形為主、形音結合、輸入與書寫結合，極大地提高了學生學習興趣與學習效率，同時也推進了信息技術在教學過程中的普遍應用。

附 注

本文系河南省基礎教育教學研究室2016年度“漢之星”信息化識字教學系統與小學語文教學深度整合研究專項課題《運用“漢之星”優化中低年級學生學習方式的研究》（立項編號：HZX1638）研究成果。

（編輯：龍賢東）