淺談小學語文閱讀能力的培養

【摘要】閱讀是小學語文學習的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，教學中一定要認清閱讀能力的結構，明確閱讀目的，培養閱讀興趣，學習閱讀技巧，養成堅持閱讀的習慣，從而有效提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】能力；技巧；堅持

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程的文章充滿童趣和時代感，激發了學生讀書的興趣，同時滲透了科學方面的知識，開闊了學生的視野。但隨著年級的增高，班級里容易出現語文閱讀技能的懸殊，課堂上不愿發言，甚至連一句連貫通順的句子都說不上來，對學習感到索然無味，從而失去閱讀的興趣。

作為語文教師，要培養學生熱愛祖國的文化，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。引導學生具有適應實際需要的閱讀力，為學生的發展打下扎實的基礎。

一、閱讀中明確目的，提高能力

目的明確是學生閱讀的前進方向，帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，培養他們閱讀能力。理解課文的一種實踐形式，培養學生閱讀能力的一種訓練方式是“自讀”，通過“自讀”課可以培養學生認讀能力、質疑能力、鑒賞能力。人教版中年級的實驗教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強學生自讀訓練，是為了把在精讀課文中學到的基本功，運用到略讀課文中。通過學生反復的自讀實踐，培養學生整體性閱讀能力。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向。充分利用各種教育教學資源，充分調動學生主動閱讀的積極性，發展他們的自讀能力，采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動，在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養學生的閱讀興趣，充分調動學生的自主性和創造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內容中去，才能提高閱讀效率。

二、閱讀中展開對話，提升技巧

“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程”，其實質就是閱讀教學特別需要尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。那么，如何讓閱讀教學走向“對話”，如何讓學生通過“對話”體會文章，從而促進學生的發展呢？

和諧的師生關系是對話的基礎，對話過程本質是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，是一種民主、平等、合作的意識，只有建立了良好和諧的師生關系，老師那親切的微笑，信任的目光，激勵的話語都在潛移默化中激發學生對語言的追求與仿效。也只有在輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學生才會自然地樂讀樂說。

閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的熱情和欲望。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學生實際較遠，人物形象在學生心目中只是程序化的英雄故事。因此，創設情境，讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的欲望。我們可以讓學生演一演軍需處長，使人物的姿態、形象生動地展現出來，讓學生對軍需處長為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻身精神留下深刻的印象。又如《太陽》一課，教師講了某人的親身經歷：小時候從報紙上得知蘇聯宇航員登上了月球，于是，立志長大了要登上太陽。這時，學生哄堂大笑，教師趁機問學生為什么笑，再引導學生饒有興趣地與文本對話，深入地了解太陽的特點。

三、閱讀中積極評價，激勵堅持閱讀

表揚和鼓勵是最好的良藥。建立完善的閱讀能力評價機制能很好地激勵小學生的閱讀積極性，讓學生的閱讀活動處于積極快樂的狀態，同時也會收到好的效果。

（一）開展豐富的讀書活動

以學校或班級為單位，定期開展“古詩朗誦會”“講故事比賽”

“童話表演會”“課本劇比賽”“格言接力賽”等等，以及通過黑板報、宣傳欄等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法。

（二）家校配合激勵學生堅持讀書

教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生愛讀書、會讀書、多讀書，不斷增強課外閱讀積累。培養學生養成良好的閱讀習慣。

總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更加努力，堅持廣泛的閱讀，形成良好的讀書習慣，閱讀能力也會隨之提高。

參考文獻

王森.如何提高小學生的閱讀能力[J].大道教育學院學報，2011（4）.

（編輯：龍賢東）