讓經典滋養童年

【摘要】本文以《弟子規》、《三字經》、《大學》、《論語》、唐詩宋詞等為誦讀內容，以經典思想指導學生的行為、美化學生的心靈，以經典文化打造校園文化，讓兒童在心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的經典文化的熏陶，在經典文化潛移默化的作用下，奠定孩子一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎。

【關鍵詞】經典文化；經典閱讀課；經典專題活動；行為規范

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“人類要發展，一方面要面向未來，另一方面要回到人類的源頭，向我們的先輩吸取智慧。”中華民族博大精深，中國文化經典是我們民族的文化之根，民族之魂，是中華民族精神的體現。

我校開設的校本課程—“誦讀中華經典與弘揚傳統美德相結合的教育研究”，以《弟子規》、《三字經》、《大學》、《論語》、唐詩宋詞等為誦讀內容，以經典思想指導學生的行為、美化學生的心靈，以經典文化打造校園文化，讓兒童在心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的經典文化的熏陶。

一、經典閱讀課、經典專題活動為孩子植入傳統文化的根基

傳統文化承載著中華幾千年文明，是世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠，儒學的基本觀念已經滲透到整個社會言行，思想意識之中。經典誦讀成了僑光小學學生獨特的文化套餐，經典閱讀課已名正言順地進入第二課堂課表，每周一三五中午電視臺準時播放經典閱讀光盤，學生愉快誦讀，整個校園浸潤在一片經聲典韻中。經典閱讀課更是百花齊放、妙趣橫生。

（一）以童蒙讀本《弟子規》，規范學生思想行為

在低年級《弟子規》教學中，以“快樂讀經，奠基人生”為宗旨，以“誦讀積淀，導引心靈，影響行為”為原則，構建“活動—講解—游戲”的模式，讓學生在讀讀背背、說說唱唱中傳承經典文化。在傳統經典故事中，在經典講座中受到經典精髓的熏陶。在情景表演、案例分析中進行道德觀察。再結合兒童喜聞樂見的游戲，讓孩子進一步領悟。課后設一系列的“身體力行表”，指導學生學后見行動。讀經課通過故事、表演、吟誦，取其精華，棄其糟粕。在古文今讀中了解“孝、悌、謹、信、愛眾、親仁、學文”的真正含義及做法。這種融“讀、講、演、悟、行”五位一體的經典閱讀課與學科教學、品德教育相結合，讓學生真正感受經典文化的內涵，并將經典精華內化以此來規范自己的行為。

（二）開展《三字經》專題活動，傳承中華文化精粹

我們根據中年級學生年齡特點及生活閱歷，舉行誦讀《三字經》的專題活動。通過講故事、情境表演、查找資料、繪畫、收集、吟唱中國民歌欣賞民樂和民族舞蹈表演等形式，舉行了一系列的專題調查；結合“黃香溫席”“孔融讓梨”等典故，聯系實際深化“孝、悌”主題，進行“愛的教育”主題班會；圍繞“四時、四方、五行”開展“尋找四季的足跡”主題活動；圍繞“五常”開展“爭當誠實、仁愛好學生”活動；圍繞“五音”開展“中國民樂”主題活動；圍繞“四聲”認識對聯，了解平仄和押韻，開展收集、吟誦中華經典詩歌活動；圍繞“九族”了解自己的家族歷史，開展“介紹我的家族”主題活動；圍繞中國歷史，開展閱讀《中華上下五千年》的讀書活動……這些活動使古老的經典散發出現代的氣息，煥發著新時代的活力。

（三）開展《論語》班級論壇，賦予傳統經典以新時代的風貌

我們在高年級開展了《論語》班級論壇。在誦讀、探討《論語》時，由師生共同選取最貼近學生生活，具有一定爭議性和教育意義的問題作為論壇主題。主持人由學生擔任，課前學生在老師和小主持的組織下分組進行資料的收集及整理；課上圍繞論壇主題，允許學生作多元化解讀。學生們結合社會現實（尤其是當今青少年的思想、言行），談論《論語》思想對青少年思想行為的指導作用；結合自己的所見所聞，思考20世紀的青少年應該如何吸收傳統文化的精華，拋棄其糟粕。為使論壇活動內容更豐富，形式更活潑，各班可邀請教師、家長或別班的同學擔任嘉賓。嘉賓的參與和發言，開闊了孩子們的視野，為他們指明了方向，使論壇沿著更深更廣的方向發展。

（四）多種形式的活動，讓經典課大放異彩

經典閱讀課上：講經典故事—交流表達，暢所欲言，在交流中感受經典詩文的無窮魅力；擺經典擂臺—開展各種形式的背誦比賽活動，有挑戰賽、小組賽、師生接力、師生對對子等形式，激發學生的誦讀積極性；情境表演，妙趣橫生；充滿感情的誦讀，引人入勝。經典美術作品—漫畫創作大賽，一幅幅令人捧腹大笑，又極具教育意義的漫畫，令人眼前一亮。孩子們在輕松愉快中走進經典，感受經典帶來的無窮魅力。

二、誦讀經典與弘揚傳統美德相結合，塑造完美的人格，實現全面育人

（一）誦讀經典與培養良好習慣相結合

為了能讓學生真正接受經典文化熏陶，將經典精華內化并規范自己行為，為此我們以《弟子規》的教學為契機，圍繞“孝、悌、謹、信、愛眾、學文”等內容，設計了《弟子規》之“身體力行表”。把它當作學生的課外實踐作業，注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣。讓學生在比比、畫畫、寫寫、讀讀、講講等活動中，受到經典的熏陶。

（二）誦讀經典與學校“積善園”評比相結合

我國是一個具有悠久歷史和燦爛文明的古國，也是一個舉世聞名的禮儀之邦，中華文明在自己發展的歷程中，形成了代代相傳的美德，這些美德被經典文化承載，延續了中華五千年的文明。我校大隊部開展“積善園”評比活動，將經典中相關內容活化為行為規范的要求，從文明、衛生、勤學、勤儉、禮儀、誠信、友愛等七項內容引導學生建立正確的道德判斷意識，樹立良好的道德人格，培養文明的禮儀風范，形成遵紀守法的良好意識，爭做新世紀的文

明人。

（三）傳統節日文化教育與德育熏陶相結合

讀經是一種典籍文化，傳統節日是民間文化，它是一個民族的情感和理想的載體，是一種生活文化，蘊含巨大的精神意義和文化價值。但傳統節日的文化內涵在當今的市場運作中卻逐漸被消解。我們充分挖掘它的教育內涵，利用信息技術把文本、視頻、活動等進行整合，讓孩子通過讀一讀、看一看、玩一玩，嘗一嘗，了解傳統節日的由來、節日的風俗，讓學生深切感受到中華民族文化的美麗，從而受到潛移默化的教育，培養民族情感。

三、以點帶面，把經典思想由學校延伸到家庭乃至社區，構建和諧社會

1.通過小手拉大手活動，讓學生做小老師“教”家長讀經，背經典，開展親子閱讀活動和“書香家庭”評比活動，使經典閱讀由學校延伸到家庭。組織師生及家長參加社區舉辦的讀書演講比賽，把經典閱讀之風帶進社區。通過一個個家庭帶動社區的經典閱讀，達到“凈化一方水土”“綠化一片森林”的作用。

2.通過家校通，及時把學校開展的活動告知家長。在“積善存折”中，設有“家長評價”及“社區評價”，請家長和社區居委會或小區物業管理人員對學生“經典身體力行表”和“經典實踐活動項目”完成的情況進行量化評分。

社區楊斌主任說：“學校開展讀經活動后，社區也發生了變化。與學校相鄰、學生每天穿行的華寧花園安靜了、干靜了；平時愛亂跳亂鬧的‘小搗蛋們’找到了新的快樂—他們上門去回收廢棄電池。為花園除草、清潔。到圖書館看書學習；家庭也更和睦了—放學后四處找孩子的家長少了，家長打罵孩子的現象也少了，更多的是看到孩子為忙著做生意的父母送飯、照顧好自己和弟妹；孩子們更懂禮貌了，還主動關心他人—到社區敬花院為孤寡老人表演節目、清潔衛生、講故事……使老人們感受到人間溫暖。讀經活動真的是凈化了一方水土！”

“誰言寸草心，報得三春暉。”開展經典閱讀活動以來，我們的孩子長大了、懂事了、明理了。孩子們承擔起家校之間的橋梁作用。通過他們，把經典帶到家庭，在潛移默化中教育、感化著我們的家長。家長們在付出愛的同時，也收獲著愛的甜蜜與溫馨。

挹經典之芬芳，掬文化之馨香，我們沐浴在智慧的河流中不斷獲得心靈的升華，靈魂的凈化；與經典同行，與大師為友，我們了解了民族與人類文化的最高成就，直接進入到中華民族精神文化的制高點。讀經誦典，我們所收獲的不僅僅是孩子們知識修養的提高，不僅僅是孩子們氣質修養的變化，而是民族靈魂的回歸，是民族精神的復蘇和振興。“閱讀中華誦典，弘揚傳統美德”已成為僑光小學校園文化建設中一道亮麗的風景線！

（編輯：龍賢東）