“語文立人”在小學語文中的實現

【摘要】語文課就是人生課，一門教兒童“做人”的課。小學語文教學中，要充分利用教材內容，挖掘教學內容的原生價值以及教學價值，實現“語文立人”的課堂教學核心。

【關鍵詞】小學語文；語文立人

【中圖分類號】G719.29 【文獻標識碼】A

著名學者王開嶺說，“在古代，語文課就是人生課，它里面盛放的是人的故事，是自然與倫理道德，情感美學與理想人格……一門教兒童‘做人’的課。”著名語文教學專家竇桂梅曾說，“‘語文立人’立的是學生的核心素養，它的最終指向是‘家國情懷’‘公民道德’‘國際視野’……最終使學生自主學習、學會學習，創造性地學習、享受學習，使學生親近母語，做有根的人。”

在小學生身心發展的關鍵時期，結合小學語文各冊的教學內容和學生的特點與需要，挖掘教學內容的原生價值以及教學價值，實現“語文立人”的課堂教學核心。

一、愛國主義教育

（一）愛祖國的大好河山

充分利用教材中編排的《黃山奇石》《長城》《頤和園》《游擊隊歌》《李時珍》《趙州橋》等愛國主義題材課文，開展愛國主義教育。比如在教授《長城》時，教師可以采用多媒體給學生播放長城的視頻或圖片，給學生身臨其境的感受。他們既感嘆祖國的大好河山，也會為勤勞智慧的中國人民而點贊。此時教師實時引導討論“我是中國人”，鼓勵大家發揮想象：如果你是一個古代的中國人，你會怎么做？如果又是一個未來的中國人呢？

（二）愛祖國人民和優秀的文化

如課文《詹天佑》中，通過詹天佑的故事，體現了中國人民的勤勞與智慧；在課文《為中華之崛起而讀書》中，通過周恩來總理為國家、為社會做貢獻的責任感和使命感，反映了中國人民對祖國的深深依戀之情。在《我們愛祖國》教學中，教師可以借助多媒體技術播放歌曲《我愛祖國》，用歌曲感染人，體現了祖國是我們成長的家和對祖國的熱愛之情。

二、美學教育

美育就是培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力。小學語文教材中有很多美育資源，教師要充分挖掘教材內容，帶領學生認識自然和社會生活中美好的事物，逐步樹立起積極向上的審美觀。如在學習李白的《望廬山瀑布》詩作時，詩中的美：一是語言美；二是瀑布美。教師一步步引導學生體會為什么李白會有這樣的思想情感？最后總結得出，這是源于作者對祖國壯麗山河、對大自然的一種無比熱愛之情。

（一）感受形象

小學語文課文有很多關于英雄人物的文章，如《小英雄雨來》《我的戰友邱少云》《黃繼光》等課文，這些英雄人物都是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的，教學過程中，要引導學生通過感知英雄人物的心靈美、精神美，激發學生學英雄、做英雄，做一個追求高尚道德情操、追求真善美的人。

（二）欣賞語言美

小學語文教材收錄的文章都是語言佳作，要么是描寫人物形象高尚機智，情景感人；要么是描寫大自然雄偉壯麗，語言絢麗多姿；要么是寫生活場景波瀾壯闊，細節生動感人。小學語文教師要引導學生品味好詞語、好意境，從分析句式、句意中去發現美、鑒賞美、品體美。

（三）體驗情感美

情感體驗是小學語文《新課標》特別強調的，并要求通過學生的朗誦體驗情感。在《再見了，親人》中，學生大聲朗讀，一邊讀一邊體會分別的場景，很多同學含著眼淚讀，說明他讀出了情感。或者教師給學生布置的作業是：回憶你和親人分別的場景，寫下你的心情。

（四）嘗試創造美

創造美是小學語文美育教育的根本目的，在學生感受美之后，要在實踐活動中去創造美。比如小學語文教師可以結合小學教材的內容，讓學生用圖畫的形式，創造美。“假設你來到了桂林，置身于山水之中，請用圖畫表現周圍的景物。”也可以用日記等語言形式，抒發感情。還可以搞些小制作、小實驗等實踐活動，如“種一盆花”“洗衣服”等，并把實踐活動的真實感受記下來，使學生理解人生，熱愛生活，學會在實踐中去創造美。

三、綜合素質教育

語文與數學、自然科學等學科之間聯系密切，語文成績好的學生，其理解、分析等能力也強。所以，小學語文教師要結合課堂教學實際，重視學生綜合素養的提升。

（一）理解能力

理解能力所包含的重要能力就是閱讀理解能力，其提升有賴于課堂教學。

1.熟練掌握字詞的理解。學生面對一本新的讀物，首先考驗其對字句的辨認與理解，以及對作者意圖的理解。如果學生在這一過程中出現了困難，那么就會在口頭表達和書寫方面出現障礙。理解能力不強的學生，無論是在日常交往還是在處理相對復雜的文字時，往往束手無措，特別是一些比較抽象的詞語，會更困難。小學語文教師在課堂教學中要通過對字、詞、句、段、篇等各部分的分析與講解，不斷培養學生的閱讀理解能力，掌握文章的主要內容和基本思想。遇到不理解的，鼓勵學生及時查閱字典和資料，以掃除障礙。

2.熟練掌握段落間關聯的理解。一篇文章包括了若干個自然段，段落在文章不同的位置主要是從結構上講，它在文章不同的結構中所起的作用也往往是不同的。學生要準確掌握段落間的關系，比如總分關系、因果關系、并列關系、承上啟下等。

（二）創新能力

培養小學生的創新能力，要讓學生能夠在課堂上活起來，多質疑、多思考、多想象，提升他們的創造性思維能力。

1.多設疑。小學語文教師在課堂教學中要善于設置疑問，這正是他們探索未知領域的開始，我們知道，許多發明家的發明創造正是從質疑小問題開始的。

2.多思考。如在課文《趙州橋》中，教師播放多媒體圖片后，提問學生，回答圖片中從不同視角看到的“趙州橋”的樣子，并描述下來。在《游擊隊歌》中，教師在播放和一起吟唱后，讓學生暢談感受等。

參考文獻

[1]于美俊.如何實現小學語文閱讀教學成言立人的價值追求[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（3）.

（編輯：張曉婧）