放飛想象的翅膀——小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】新課改下人才培養(yǎng)要求突出創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)其中一個關(guān)鍵性目標(biāo)在于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，促進學(xué)生的個性發(fā)展。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。本文具體分析小學(xué)語文學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，旨在增強小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)造思維；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

創(chuàng)造性思維，即是應(yīng)用一種新的思維來探究和解決問題，可以說創(chuàng)造性思維是學(xué)生未來全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此唯有擁有創(chuàng)造性思維，學(xué)生才能夠更加主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中來。作為小學(xué)語文一線教師，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，并應(yīng)用有針對性的教學(xué)手段來促進其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、設(shè)置創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)情境

語文教師應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生個性，實施人性化教學(xué)，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，深入思考過去那種教學(xué)方式存在的問題，在實際課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生盡可能地發(fā)揮出其想象力，積極思考，大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。語文教師要強調(diào)和學(xué)生之間的溝通交流，在課堂教學(xué)時應(yīng)用一些面部表情與肢體語言來充實教學(xué)，盡可能調(diào)動學(xué)生的思維能力與想象力，盡量給學(xué)生提供有助于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂情境，為其創(chuàng)造力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時，老師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出課堂主導(dǎo)作用，組織學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，有效結(jié)合課文內(nèi)容來扮演晏子使楚的過程，營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓展自己的思維。

二、持續(xù)進行課堂教學(xué)措施的創(chuàng)新

語文教師必須要充分認(rèn)識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須依賴于課堂教學(xué)措施的創(chuàng)新，要能夠靈活地應(yīng)用各種有效的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)營造更好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以積極主動的投身于學(xué)習(xí)中來，或者通過游戲活動進行教學(xué)，如猜字謎活動，自己編創(chuàng)一些字謎讓學(xué)生猜，或者鼓勵學(xué)生自己編字謎；或者開展成語接龍活動，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力；也能夠讓學(xué)生將課文內(nèi)容予以改編，隨后邀請幾名學(xué)生進行表演，或者是結(jié)合實際教學(xué)情況為學(xué)生提供一些思考題讓他們自己討論解決。通過這些游戲活動，不但讓課堂更加活躍，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、重視信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中來，能夠有效促進教學(xué)效率的提升，豐富語文課堂內(nèi)容。現(xiàn)階段各類多媒體技術(shù)和輔助教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被非常廣泛的應(yīng)用普及到各個學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教師也應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用這些現(xiàn)代化設(shè)備。比如說我們在教學(xué)生拼音發(fā)音以及字詞發(fā)音的過程中，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生能夠充分接觸標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)模仿能力。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》課文內(nèi)容時，可使用多媒體給學(xué)生播放《草船借箭》的動畫片，更好地吸引學(xué)生，同時豐富學(xué)生對課文的幻想，要求學(xué)生發(fā)揮想象，自己編寫草船借箭的故事。

四、優(yōu)化改進課堂教學(xué)評價工作

在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，優(yōu)化和改進課堂教學(xué)評價是非常重要的。教學(xué)經(jīng)驗證明，教師若不能夠?qū)W(xué)生實施合理的評價指導(dǎo)，常常會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，在很大程度上影響其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，我們對學(xué)生的一些稀奇古怪的想法以及另辟蹊徑的見解不能夠一味指責(zé)，而需要積極鼓勵學(xué)生朝著不同的方向思考，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。與此同時我們還必須要善于把握小學(xué)生的個性，堅持因材施教，針對不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出有差異性的學(xué)習(xí)要求，積極肯定學(xué)生的成績與進步，有效調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，為每一名學(xué)生的成長提供良好的條件。

例如在《威尼斯的小艇》這篇文章教學(xué)過程中，老師可讓學(xué)生思考“作者為什么選擇小艇來寫呢？哪些詞語直接寫出了小艇的特點？”有的學(xué)生回答說：“因為小艇是威尼斯交通工具。長、窄、深、翹輕快靈活等詞語直接寫出了小艇的特點。”對于學(xué)生回答的內(nèi)容，老師應(yīng)該進行全面評價，而不是一味地用正確和不正確來進行評價。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們必須盡量為學(xué)生營造一個民主和諧的課堂環(huán)境，有意識地促進其創(chuàng)造性思維的提升。唯有教師自身積極轉(zhuǎn)變思想觀念，促進自身認(rèn)知水平提高，才可以更科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，才可以確保小學(xué)生的全面健康成長。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）