淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)策略

【摘要】朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力不僅對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力有幫助，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。文章首先分析了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后重點(diǎn)分析了提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的策略，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；重要性；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀是小學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)基本途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。朗讀能力的提升不僅能夠更好的幫助學(xué)生理解課文，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。雖然在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的朗讀能力有了一定程度的提升，但是還存在一些問(wèn)題，限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的朗讀能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）朗讀能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的理解

朗讀能力能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，其中的內(nèi)涵也就理解了，我們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)生只有在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技巧。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師可以將生詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句等放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而才能做到心中有數(shù)。

（二）朗讀能夠使小學(xué)生的情感得到升華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能夠讓學(xué)生的感情得到熏陶，因?yàn)樾W(xué)生通過(guò)朗讀可以深刻感受到作者在文中流露的情感，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠感受到作者的這份情感，然后小學(xué)生才能將這種情感轉(zhuǎn)化為自己的一種情感，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生具有理解能力差、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師要充分利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生朗讀能力朝著更好的方向發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師可以應(yīng)用多媒體提前為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)范讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、掌握語(yǔ)速的輕重緩急，連續(xù)幾遍下來(lái)，小學(xué)生會(huì)有一定的感悟，這時(shí)教師在做范讀，讓學(xué)生模仿多媒體中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，定會(huì)收到意想不到的效果。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師要有選擇地進(jìn)行分角色朗讀

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的主要目的是為了提升語(yǔ)文教學(xué)效率。小學(xué)生可以通過(guò)朗讀課文將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有感情的有聲語(yǔ)言，然后在自己的腦海中勾畫(huà)出一副故事情節(jié)圖，對(duì)故事中的人物進(jìn)行塑造。針對(duì)這種狀況，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演——分角色朗讀課文，這樣做的主要目的是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還可以加深小學(xué)生的印象，提升語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這課時(shí)，教師可以先對(duì)文章的大概內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理清文章中角色的性格特征，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過(guò)角色扮演，已經(jīng)能夠深刻理解狼的兇惡、殘忍，小羊的善良、軟弱。如此一來(lái)，小學(xué)生便能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容掌握的非常深刻，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容時(shí)也會(huì)非常投入，師生之間會(huì)形成一種良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性和熱情，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和整體把握。通過(guò)角色扮演，小學(xué)生很容易激發(fā)朗讀的積極性，提升朗讀技能。

（三）創(chuàng)造豐富的朗讀形式

小學(xué)生除了要有積極的朗讀興趣之外還要有豐富的朗讀技巧，這是提升小學(xué)生朗讀效率的關(guān)鍵因素，讓小學(xué)生體驗(yàn)到不同的朗讀形式帶來(lái)的效果。比如在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，對(duì)于人物角色比較多的課文，教師可以選用角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讀到一些感情抒發(fā)較好的段落時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀，體會(huì)作者的情感；對(duì)于一些需要重點(diǎn)烘托的語(yǔ)段，教師也可以讓一些情感夸張的學(xué)生朗讀；對(duì)于層次分明的段落，教師就可以采用引讀的形式。

采用豐富的朗讀形式，能夠加深教師和學(xué)生之間的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，擴(kuò)寬小學(xué)生的朗讀面，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的影響作用，不僅可以端正小學(xué)生的朗讀態(tài)度，還可以幫助他們糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的多字漏字、錯(cuò)誤斷句、詞組拆開(kāi)停頓等現(xiàn)象，因此，要在小學(xué)語(yǔ)文課程中培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行。情境教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以給小學(xué)生提供一種形象的空間思維，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)小學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)景物類(lèi)的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一幅美景，然后讓小學(xué)生在感受景物的同時(shí)，在大腦中描繪一幅美景。小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)朗讀情境的過(guò)程中要考慮小學(xué)生的年齡、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，盡量創(chuàng)設(shè)接近小學(xué)生實(shí)際情況的情境，這樣才能將小學(xué)生引入正確的情境中，進(jìn)而才能發(fā)揮小學(xué)生的想象力，幫助小學(xué)生理解課文，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。有效的朗讀教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生的思想感情得到升華，因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)生朗讀能力教學(xué)，提升小學(xué)朗讀教學(xué)的有效性。

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（編輯：郭恒）