淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升

【摘要】新一輪課程教學(xué)改革的實施，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，但離設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)，這主要緣于課堂教學(xué)中一些問題的存在；為此，筆者結(jié)合工作實際，在總結(jié)闡釋幾個制約小學(xué)語教學(xué)有效性問題的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語教學(xué)有效性的提升問題進(jìn)行了專門探討，并探索性提出應(yīng)對策略與改進(jìn)建議，以期對進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)新一輪課程教學(xué)改革的深入與有效實施有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新一輪課程教學(xué)改革的實施，教學(xué)改革效果逐步顯現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，當(dāng)前課堂教學(xué)中最大的改變莫過于教學(xué)有效性的提升；但就當(dāng)前實際的課堂教學(xué)有效性而言，其與課程教學(xué)改革設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)，這主要緣于課堂教學(xué)中一些問題的存在，其在一定程度上制約著課堂教學(xué)有效性的提升。為了更好促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升、促進(jìn)新一輪課程教學(xué)改革的深入與有效實施，筆者結(jié)合工作實際，就小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升問題進(jìn)行了專門探討，在總結(jié)闡釋幾個制約小學(xué)語文教學(xué)有效性提升問題的基礎(chǔ)上，探索性提出應(yīng)對策略與改進(jìn)建議。

一、制約小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾個問題

新一輪課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)語教學(xué)有效性之所以無法有效提升，關(guān)鍵在于教學(xué)過程一些問題的存在，對此筆者專門總結(jié)闡釋如下：

（1）部分小學(xué)語文教師對所教小學(xué)語文科目的教學(xué)目標(biāo)、所要完成的教學(xué)任務(wù)等的理解欠清晰、準(zhǔn)確，傳統(tǒng)教學(xué)中的教課文、教教材、重講解、輕“討論”現(xiàn)象仍然在較大范圍內(nèi)存在，制約著課堂教學(xué)有效性的提升。

（2）新一輪課程教學(xué)改革的倡導(dǎo)的“以學(xué)為中心”“以學(xué)生發(fā)展為本”及教學(xué)中堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)等宗旨并沒有真正得到有效落實，教學(xué)中有意忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性的現(xiàn)象還普遍存在。

（3）片面追求課堂教學(xué)組織形式的變化和教學(xué)方法名稱的翻新，而不考慮自身所教學(xué)科特點及學(xué)情，甚至不顧實際的課堂教學(xué)效果，課堂看似很熱鬧、學(xué)生積極性很高，但課后學(xué)生真正能夠掌握的“東西”卻少之又少。

（4）忽視不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和課堂教學(xué)所承擔(dān)及應(yīng)該完成的基本教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中“任意發(fā)揮”、深挖硬拽、東拉西扯，課堂教學(xué)完全成了教師“表演”，以及所用教學(xué)資源過于片面、殘缺不全等問題的存在，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)的有效性。

（5）所謂新型教學(xué)方法的應(yīng)用將課堂教學(xué)變成了“欣賞課”“問答課”，學(xué)生每人手持一本與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、甚至無關(guān)的、內(nèi)容可謂“包羅萬象”的“同步導(dǎo)讀”之類的資料，由學(xué)生自己去“探索”、去“問題”，整個教學(xué)過程毫無目的、目標(biāo)可言，課堂教學(xué)的有效性可想而知。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提升策略與建議

（一）落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)“主人”

新一輪課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的“主體”，也是課堂教學(xué)的“主體”，教學(xué)過程中的所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及“教師行為”等皆為學(xué)生主體的“學(xué)”服務(wù)。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)之前的備課等環(huán)節(jié)，要求教師先要做到“心中有學(xué)生”，即教師所有行為活動的中心只有一個就是“學(xué)生”，充分考慮、分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等學(xué)情，充分認(rèn)識與掌握小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律，奠定教學(xué)有效開展基礎(chǔ)；在具體開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要求教師做到時時刻刻“目中有學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己只是組織者、引導(dǎo)者。

（二）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，堅持“以讀為本”，注重積累

語文是語言運用形成之學(xué)科，言語、閱讀是語言最基本的功能，也是語言最主要的應(yīng)用，而后者也是語言學(xué)習(xí)的主要方法；因此，新一輪課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中不論哪一種新型教學(xué)方法的應(yīng)用，都不應(yīng)該丟掉“閱讀”，小學(xué)語文教學(xué)過程中必須堅持“以讀為本”，這也是保證小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)；古語有云“文貴自得”“學(xué)貴自悟”“書忌耳傳”，這些說的都是讀書、閱讀對學(xué)習(xí)的作用；再就是要注重積累，就語文知識的學(xué)習(xí)而言，其可以說是“無序”的，需要通過量的積累來引發(fā)質(zhì)變。

（三）“簡簡單單”教語文，回歸小學(xué)語文教學(xué)本性

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在“偏難”和學(xué)生難以理解問題，教學(xué)有效性受到很大限制，應(yīng)該引起我們的反思。小學(xué)語文課堂教學(xué)的對象是“小學(xué)生”，而小學(xué)生的特點莫過于知識基礎(chǔ)差、生活經(jīng)驗缺乏，這也就決定了他們的理解能力和層次；因此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中凡事不可過難，應(yīng)該本著簡單化原則開展教學(xué)，即所謂的“簡簡單單教語文”。有些教師津津樂道于自己先進(jìn)的教學(xué)方式、方法，但實際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，原因就在于他們忽視了“簡單”本性，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法。

（四）不忘“知識運用”，著力提升課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，運用是有效方法之一；小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，除了要求學(xué)生要“積累”一定的語文知識，還要求學(xué)生要會“運用”。這就要求教師在開展教學(xué)過程中要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造運用知識的條件，如開展更多的口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“運用”自己所學(xué)到的語文知識，通過加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文知識的運用來提高課堂教學(xué)的有效性。

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（編輯：陳岑）