情景模式在高中語文教學中的應用

【摘要】伴隨著當前我國新課程改革的發展趨勢，在高中語文教學方面，更為注重有效的培養學生綜合素質。同時，教師在教學實踐當中可采用多樣化的教學模式，來讓學生在學習的過程當中，能夠深入的理解與掌握語文知識，筆者依據自身多年以來的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了情景模式在高中語文教學中的應用策略，以期能夠提供給教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】情景模式；高中語文；教學；應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

伴隨著現今持續深化發展的素質教育改革，教育界在高中的學習階段，更加注重能夠有效地體現出學生在整個教學過程當中的主體地位，進一步凸顯學生在課堂教學的主體作用，并體現出教師作為組織者與指導者的作用。因此，教師應適應當前新的教育發展形勢，在高中語文教學實踐當中，持續研究與改進多樣化的教學模式，而在當前應用較為廣泛的情景模式，經過長期的教學實踐研究證明，可較好的促進學生的學習興趣，并能夠提升學生的學習積極性。

一、在高中語文教學當中情景模式具有的重要意義

情景模式即為教師按照教材的相關內容所體現的情景，立足于教學的實際情況來精心創設出投影的影像圖，并依據相關的內容來配置背景音樂與畫外音語言，以此來充分展現出課文所描寫的情景，使學生能夠身臨其境的進行深入的體驗式學習，讓師生之間在學習的過程當中展開有效的互動交流。由于情景教學能夠栩栩如生地體現出課文所描寫的相關的人物與事件，雖然這僅僅是一種大致的還原與展現，但學生仍然還是會對此感到具有真實感。由于情景的教學充分體現出“意象”與“情趣”的兩種特性，因此，在教學實踐當中，能夠最大化的促進與提升學生的發散性思維，深化學生的認知能力與理解能力，充分促進了學生的學習興趣，同時，由于其內容的生動有趣、直觀形象，能夠創設一種輕松愉悅良好的學習氛圍，有效地舒緩學生的學習心理壓力，讓學生能夠積極主動的參與到學習活動當中。

二、在高中語文教學中情景模式的應用策略

（一）充分應用多媒體來有效地創設情景

在當前我國新課程改革的發展趨勢下，教師應依據當前素質教育的教育理念與要求，積極轉變以往的教學理念，在教學當中推廣實施以學生作為教學主體的情景教學模式，并在課堂教學當中充分應用信息技術，進一步發揮出網絡及多媒體等教育方式所具有的巨大優勢。較好的促進學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與學習活動。例如，在教授《琵琶行》一課時，如果教師依據以往傳統的教學模式來授課，會首先領讀學生來朗誦全篇課文，然后再進行課文講解，并重點講解重要詩句所蘊含的意義，而應用這樣的傳統教學模式來授課，就會讓學生感到學習的枯燥乏味，難以讓學生對課文產生濃厚的學習興趣。因此教師可應用信息技術方式，在備課時可精心創設多媒體課件，充分應用多媒體所具有的動靜相融、有聲影像的特點，應用多媒體課件來展示《琵琶行》當中所描寫的情景，通過讓學生觀看到生活化的課文情景，就能夠緊密結合課文當中的內容來進行深入的學習。當學生聽到“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”的最后一句詩句時，就能夠深刻地理解白居易內心當中感懷自身的人生失意的心境，并能夠較好地理解與掌握詩文的主題思想以及詩人的創作詩歌的心路歷程，借助于設置情景來進行教學，能夠有效地促進教學效率與教學質量的提升。

（二）較好地設置教學導語情景

在課堂教學當中，生動有趣的導語可較好地促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如，在教授《孔雀東南飛》時，教師可精心創設下述導語：“在今天上課前，老師想問同學們是否知道《羅密歐與朱麗葉》的故事，由英國著名文學家莎士比亞創作的這部膾炙人口的反映愛情悲劇文學作品是一部世界名著。羅密歐與朱麗葉由于他們的家族不允許這對有情人成婚，因此他們倆只能以悲劇來結束這段愛情，雖然他們先后為愛而逝去，但是他們那樣情比金堅的忠貞的愛情，卻成了人類愛情史上為了追求真摯情感而不惜以身相殉的永恒悲劇，但是從中體現出的羅密歐與朱麗葉的真摯情感，卻感動了一代又一代的年輕人勇敢地去追求自身所向往的幸福生活。而今天同學們即將要學習的《孔雀東南飛》的敘事詩，可以說是中國古代版的《羅密歐與朱麗葉》，這兩部文學作品雖然分別出現在東西方的兩個不同的國度，但是從中所體現出的為追求愛情的完美，反抗封建時代家庭對于男女主動追求愛情的反對與阻撓，以及一對有情人殉情的愛情悲劇卻有著驚人的相似之處，現在就讓老師和同學們一同去品鑒這段一對有情人用生命去寫就的愛情故事吧”。借助于這樣的導語，能夠較好地促進學生學習興趣，讓學生能夠帶著一種對比學習的心態去深入進行分析與研究，這兩部反映人類愛情悲劇的文學作品當中所具有的相同之處以及差異性，讓自己的內心融入南北朝時期去進行深入學習，從而有效地提升了教學效率。

三、結語

總之，將情景模式有效的融入高中語文教學當中，能夠讓學生深入地理解與掌握所學的語文知識，不僅能夠較好地提升了學生的語文知識水平，還能夠拓展了學生的發散性思維能力與創新思維能力，并進一步提升了學生自主思考、自主學習能力。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）