“畫話”相融，“寫話”共長

【摘要】作文教學是小學語文教學中的薄弱環節，學生時常會有“無米下鍋”的感覺。寫話是作文教學的前奏，是作文教學的啟蒙階段，更是小學語文低段教學的重點、難點。筆者根據自己多年的小學語文的教學實踐，闡述了畫話結合方式對小學生寫話能力的提升作用，論證了此方式對于培養學生寫話的興趣，提高學生寫話能力有重大的促進作用。

【關鍵詞】畫話；寫話；小學語文；低年段

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

低年級學生的說話、寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑。語文課程標準在第一學段（1—2年級）階段目標提出：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的話，寫出自己對周圍事物的認識和感悟。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。說話寫話能力的提高，不僅有利于學生語言表達能力的提升，而且能激發學生的想象力，對學生思維能力和智力的提高也有巨大作用。

一、采用多種形式，培養學生寫話的興趣

我認為對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。我在實踐教學中，注意采用多種方式，培養學生興趣，如下：

（一）利用插圖練習寫話

看圖說話是低段作文教學的主體部分，在這階段老師要指導學生會看圖，教給學生觀察方法。面對一副具體的畫面，要引導學生抓住幾個要素，何時，何地，何人，他們在干什么，讓學生先弄清楚，再引導學生想象，他們心里會怎樣想？根據學生看到的，想象到的或老師的提示和問題，讓學生組詞造句，把圖表達出來。在低年級的看圖說寫練習中，兒童喜聞樂見的動物和各式各樣的玩具占很大一部分比例。兒童將這些動物、玩具擬人化，可以通過想象，展開故事情節。日積月累，學生的語言就會豐富多彩。

（二）欣賞大自然的美景

用眼睛發現美，用筆畫出美，用語言訴說美。生活是寫話取之不盡的素材源泉。任何想象的翅膀都離不開時間生活的素材。教會學生做一個熱愛生活的人。注意感受生活，學著觀察大自然中的一草一木，身邊的一人一事，感受生活中的快樂、憂傷、憤怒、委屈。這種感受是學生寫話的重要前提。也是寫話的素材源泉。

二、將畫和說有機結合

培養創作童真，重視寫作興趣和良好習慣的培養。重視是否表達了真情實感，是否有創意的表達，也是語文新課程標準對低年級學生的要求。在平時的教學中，孩子們很喜歡這種形式，他們熱衷于創作自己的作品，熱情地畫自己喜歡的畫。認真地寫自己想說的話，爭先恐后地表達自己的畫意，真誠地與我們交流。他們把自己的真實想法，新的方法毫無保留的展示出來。這是利用語文活動課，把學生的作品展示出來，貼在櫥窗、學習園地、個人展示臺上。

三、創造條件從“畫”到“話”

（一）畫生活為了讓他們有東西可畫，有畫話的素材

我們引導他們仔細觀察身邊發生的每一件事，早晨從起床開始：穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙的準備工作，來校園途中的美麗景色，學校的午會，課間豐富的游戲，同學們的樂事，愉快的學習，學校組織的各科活動——讓他們在生活中發現美，感受美，激發他們對美的表現欲，從而畫出美畫，寫出美話。

（二）畫課堂充分利用語文等教材的廣闊空間，開展語文綜合性活動

開識字小火車，游漢字國等，制作食品字，蔬菜字卡、植物字卡，演童話劇、課本劇一學生用自己獨特的線條和色彩描繪課堂，用童心、童語寫出活動中自己的體驗、感受，抒發自己的情感。

（三）畫想象讓學生看、聽音樂，看動畫片等畫話，激發學生創作的熱情

音樂是孩子豐富的寫作源泉，有著通往人類心靈的捷徑，兒童時期是人的一生中聽覺最為敏感的時期，作為聽覺藝術和情感藝術的音樂對孩子們更有著特殊的感染力和吸引力。特別是一些兒童音樂、動畫片非常接近孩子熟悉的生活，能引發他們無窮的想象，孩子們聽著音樂也就仿佛看到了鳥兒飛、兔兒跳、月亮對著我說悄悄話——這些活生生的畫面又會激發學生的美感，引發他們充滿激情地去畫、去寫。這正是將音樂和語言有機結合起來培養想象力，發展想象力的有效途徑。孩子對音樂有了富于童趣的想象，他們的繪畫寫話內容也會變得生動起來，并會想到，寫作學起來是這么的隨意、自然、有趣。他們在音樂動畫中畫啊，寫啊，畫出了童趣，寫出了童真。

四、寫話要持之以恒

《語文課程標準》要求低年級“對寫話有興趣，寫自己想說的話寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！钡湍昙墝W生寫什么？我在教一年級的時候，就曾要求學生每天寫一句身邊的事情或對生活的感悟，把自己學習、生活中的事用簡單的語言記錄下來。一開始學生的語言非常簡單，往往還有很多錯別字或者不會的單詞。這樣堅持了不到兩個月，我發現學生的語言能力有很大提高，大部分學生會自覺地寫上三四句甚至五六句。寫話的過程中，也是學生形成句子概念的過程。學生的寫話信心也有了極大提高。二年級開始學寫日記了，我要求每個學生準備一個日記本，“每日一記”，不規定寫作方向和內容，學生有感而發，有需而寫。一般學生寫的都比較簡單樸素。正從這種樸素中，學生的語言表達能力實實在在地得到了提高。一段時間后，我發現有部分學生話題又重復了，寫來寫去話題沒有了。這時，我再給學生規定“每日一記”的方向和內容，給學生一些必要的指導，這樣他們又有話可寫了。在日積月累、持之以恒中提升了自己的寫話能力。

用畫畫的方式把自己想到的內容進行情景再現，不但能用通順完整的語言對自己所畫內容進行表述，而且還能對畫面上的內容進行有序觀察，能夠用完整通順的語句描述畫面內容，把說話和寫話密切結合起來。使學生具備了基本的說話能力和良好的寫話習慣，這是培養學生基本寫作素質的良好開始。

作者簡介：伏茜，女，1989年生，常州市新橋實驗小學，本科學歷，研究方向：小學語文低年級寫話。

（編輯：李艷松）