小學語文閱讀教學的有效性策略

【摘要】語文教學是小學教學的重要組成部分，對小學生的發展具有重要的影響。尤其是閱讀教學，不僅可以提升學生的理解能力，還能夠提升學生的語文素養，在小學語文教學中占有重要地位。本文中，筆者結合當前小學語文閱讀教學的實際情況，分析了小學語文閱讀教學存在的問題，并就存在的問題提出了幾點對策，希望能夠對今后的相關研究提供一定的參考價值。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課標改革的深入推進，小學語文教學受到的關注度越來越高，小學語文教學面臨前所未有的挑戰。閱讀教學作為小學語文教學的重要構成部分，是小學語文教學的關鍵環節，閱讀教學的有效性很大程度上影響著語文教學的有效性。鑒于當前小學語文閱讀教學存在的問題，本文將對此展開探討。

一、小學語文閱讀教學存在的不足之處

（一）教學觀念陳舊，教學方式落后

雖然新課改之后，小學語文閱讀教學有了一定改善，教學水平也有了明顯的提升。但是，必須承認的是，在實際的教學過程中，仍然有部分語文教師的教學觀念難以轉變，受到傳統教學觀念的束縛，無法真正做到尊重學生的主體地位，認為自己是教學的中心，教學活動的開展需要圍繞教師本人展開。另外，在教學方式上，部分語文教師固守傳統的“滿堂灌”教學形式，缺乏和學生實際情況的聯系，學生只能被動地接受知識的“洗禮”，無法充分發揮出自身的主觀能動性，學習興趣和積極性受到影響的同時，教學效率也大受影響。

（二）閱讀教學廣泛，授課內容取舍不當

通常而言，一篇文章涉及的內容眾多、內涵豐富。但是必須明白的是，在實際教學過程中，由于課時的限制，絕大部分的語文教師都希望盡可能地將知識傳授給學生，導致對教學內容的取舍不當。在教學的時候，很多語文教師無法抓住重點內容進行深度講解，往往將講解的重點停留在表層，缺少深度和重點的閱讀教學，不僅容易讓學生掌握不了重點內容，還會使得學生對教學內容的理解產生偏差，閱讀教學無法實現理想的教學目標。

二、如何提高小學閱讀教學的有效性

（一）創建有效的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是學習最好的教師。學生在學習過程中如果失去了學習的興趣，將無法將精力集中在學習中。因此，小學語文教師在進行閱讀教學的時候激發學生的學習興趣是前提。針對小學生年齡小、好奇心強的特點，語文教師在教學過程中可以創建合理的教學情境輔助教學的開展，使得學生的情境中感受到教學的快樂，從中收獲知識技能。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，相信大部分學生都沒有去過桂林，對桂林這個旅游景區抱有很強的想象。教師在講解這篇文章的時候，可以借助教學工具開展教學。多媒體非常適合這篇文章的教學，語文教師在課前可以收集有關“桂林山水”的資料，然后在課堂教學正式開始之前制作成一個視頻短片，供學生觀看，通過對學生聽覺、視覺上的感染，隨著視頻的播放，學生心中的疑問將逐步解開，“桂林山水”神秘的面紗也將逐步被解開，學生情感被渲染，從而產生一種立刻了解文章內容的沖動。

（二）豐富教學方式，選取合適的教學方法進行教學

教學方法是教學實踐的骨架，具有支撐作用。小學語文教師在開展教學活動之前，首先要對整篇文章進行分析，考慮哪種教學方式更加適合該篇文章的教學，選取最合適的教學方式進行教學。有些文章適合合作式教學，有些文章6uYIUvjF/BasO47GJ/9v/ionD9Rht22YrYPVFGXKlwo=適合情境教學，有些文章適合探究性教學，有些文章適合多種教學方式的同時應用。例如，在學習《只有一個地球》這篇文章的時候，由于這篇文章是一篇科普性質較強的文章，適合多種教學方式同時進行。考慮之后，語文教師選用情境教學和合作教學同時進行。首先將全班學生分為若干個小組，每個小組人數控制5個人左右，學生內部分工協作，圍繞“地球目前面臨的問題”以及“如果地球上的資源全部枯竭將會怎樣”兩個問題進行探討。在討論的過程中，語文教師需要深入學生當中，指導學生進行討論，幫助學生解決一些疑難問題。討論之后，每個小組派出一個代表陳述本小組討論的結果或觀點，語文教師進行適當的點評。之后，為了讓學生了解自己小組的討論是否合理，語文教師給學生播放一部關于地球知識的短片，觀看短片后，學生恍然大悟，了解到更多的知識之后，將對接下來的閱讀教學非常有利。

（三）尊重學生的閱讀個性，不能限制學生的思維

正所謂“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，小學語文教師在進行閱讀教學的時候，應當尊重小學生思維活躍的特點，不能局限學生的思維。學生在發表自己的觀點和見解時，不要立即否定，而需要以學生的角度去思考學生為何會有如此想法。平常教學過程中鼓勵學生個性閱讀，對學生的質疑予以回應。這樣一來，閱讀教學才會具有可塑性，閱讀教學才會有無限生機。

三、結語

閱讀教學是小學語文教學的關鍵部分，小學語文教師在開展教學活動時一定要重視閱讀教學水平的提高，豐富自身的課外知識，提高自身的教學水平，充分利用各種有效的教學方法進行閱讀教學，從而不斷提升閱讀教學的效率，促進學生閱讀能力和思維能力的提升。

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（編輯：馬夢杰）